英语语音教学方法介绍
一.导言
语音教学是语言教学的重要内容之一。学好语音是首要任务，也是学好任何语言的必由之路。自然规范的语音语调会为有效的口语交流打下良好的基础。小学生刚认识英语，应该在发音上下功夫。一般认为，小学英语教学的主要目的是培养兴趣，使学生对英语有初步的感性认识。所以语音教学不应该是教学的重点。然而，从语言学习的角度来看，语音教学是语言教学的基础。扎实的语音教学有助于学生消除心理障碍，树立学习信心，培养学习兴趣，快速记忆单词。
二，小学英语语音教学的目的和要求
新课标规范了语音教学。在小学英语教学中，语音教学的基本要求是认识音标和边缘音标，掌握一些基本的发音和拼写的对应关系，在老师的帮助下学会重读音节的发音，最后借助音变正确拼写相对简单的生词。
本文对人教版小学三年级英语教材进行了整体分析。初三上册，学习26个字母的发音及其在单词中的发音。初三第二册，学习元音字母A、E、I、O、U在封闭音节中的发音。四年级上册，学习原因字母a、e、I、o、u在开音节的发音，练习它们在开音节和闭音节的发音。四年级下册，学习单词中字母组合er、ir、ur、ar、or、le的发音。五年级上册，以字母Y结尾的单词，单词中字母组合ee，ea，ow，oo，ay，ou的读音。五年级下册字母组合cl，pl，br，gr，ch，sh，th，ng，NK，wh的读音。六年级上册，句子的升降调，句子连读，单词重音，句子重音，句子停顿，失爆等知识点。人教版的布局是有规律的、规范的、由易到难、循序渐进的，学习是全面的、具体的。有利于学生的学习接受。
三、存在的问题
教材编排合理有序，教师在语音教学上也下了很大功夫，但实际的语音教学还是收获不大。究其原因，我们有以下问题:
(一)、用汉字或拼音发音。
初三的学生也会把我标为米兔。四年级的学生会把斯特朗标记为死亡。这些简单的标签一定程度上简化了学生的背诵压力，比死记硬背强多了。但也反映了学生学习音标的迫切性。新课改中删除了48个音标的学习，改为学习字母、字母组合和句子阅读。在一定程度上更贴近现实，更有利于学生发现学习的乐趣。但也有不利之处。学生不学音标是不会自己拼单词的。
(二)，学生不敢读，不好意思说。
语言学习离不开读和说。而我们的学生处于中小学阶段，一个很愿意展示自己的年级，羞于说英语，不敢在公共场合读英语。根本原因在于不自信。他们不知道自己读的对不对，怕大人笑话他，怕同学笑话他，怕老师批评他。
(3)背单词难。
直到接触了一线的小学英语教学，才知道小学生的单词是怎么背出来的。以尺子为例。尺子，尺子，尺子，r-u-l-e-r，尺子。学生就是这样在每节课开始的时候慢慢的读，背，练嘴，尺子的拼写就出来了。这种机械的记忆会在一定程度上增加学生的负担。到了中学甚至大学，单词量也逐渐增加和壮大。这个内存量是不可估量的。
四、讨论的方法
如何有效抑制上述问题，是每个中小学教师都应该思考的问题。针对以上问题，本文提出以下建议:
首先，教师可以有计划、有选择地加入语音学习。既然学生对用汉语拼音或汉字标注单词发音感兴趣，我们能否摒弃偏见，从实际出发，从学生的角度出发，符合学生的学习方法，教他们如何用正确的音标标注单词？俗话说:授人以鱼不如授人以渔。如果老师在上课，可以把语音学习加入学习英语的启动单元；在学习单词的过程中，可以不断渗透音标的拼写；在课后练习中，可以加入拼音拼写的任务，会大有裨益。学习音标的过程比较困难，不会有立竿见影的效果，但是对学生的发展非常有利。
其次，科学利用汉语拼音的正迁移。作为一门新的英语学科，在接触的初始阶段，学生需要一根拐杖来帮助他们学习。这时候汉语拼音会给他们很大的帮助。在英语中，21辅音中的18在英语和汉语拼音中相似，如Bb、Pp等。这说明我们可以教学生，当你不会拼这个单词的时候，试着用汉语拼音的发音来读这个单词。看完之后，给一些指正，学生就会慢慢的读这些单词了。著名心理学家和教育家桑代克曾经论证过，学习是一个循序渐进的试错过程。不去尝试，就不知道自己的问题会出在哪里，也无法进步。应该鼓励学生用他们学过的汉语拼音拼写单词。犯了错也没关系，因为学习就是一个试错的过程。
第三，教师可以改变教学方法，以提高语音学习的效率。四年级上册第二单元，元音字母I的学习采用了童谣学习法，第二单元元音字母I的学习涉及到两个单词中的读音、开音节和闭音节。在教材中，开音节被概括为i-e结构。然后我会解释一下课本上的i-e，把I的读音总结为:i-e，i-e，ai，ai，ai；我在中间。我，我，我，这样的童谣。每次看到关于I的音标题，我都会有意让学生先读童谣再做题。
另外，根据小学生爱表演、模仿、活泼的特点。我在类中添加了各种动作。比如在表达【ai】的发音时，我会指向自己，告诉他们i-e，I，也就是i-e和I差不多，然后双手合成爱，也就是爱。然后摩擦你的食指和拇指，即爱。然后双手举过头顶，表演爱的意义——也就是爱。学生们很乐意和我一起做这个动作。这些动作很简单，大家都懂。在做动作的时候，也就是爱和学习。
最后，建议所有老师都可以用多种方式评价自己的学生。只有学生学不到老师的东西，才能成为学生。所以学生自身的属性是:不会，在教学的过程中，要更加自信，更加耐心，给予学生更多的肯定。听语文老师讲课的时候，经常听到:“嗯，这个主意不错！””“嗯，老师也喜欢这样的孩子”“我喜欢这样的回答！”“你真是个可爱的孩子！”“你真懂事，我喜欢！”这样的评价。除了好、棒、精彩、惊艳、优秀，还有哪些英语评价用语在课堂上使用？几乎没有。学生读书好，不知道哪里好；同学们讲得很好，但是不知道哪里讲得好。如果学生犯了错误，我们会立刻发现。这是英语教学中课堂评价的特点。所以我建议经常去听不同学科老师的课，取其精华，去其糟粕。不断丰富你的课堂，才能让你的课堂活起来。
动词 （verb的缩写）结论
语音教学是一项长期而艰巨的任务。小学生刚接触英语，我们一定要让学生感受到学习英语的乐趣，并且会说，愿意说，这样才能达到我们的学习目标。以上建议有很多不足之处。欢迎老师批评指正。