提高学生英语写作能力的几点建议
首先，明白重要性，明确目的
写作可以帮助我们提高使用英语的准确性。只要写一个句子，别说一段话，一篇文章，都要力求句法、用词、拼写、大小写、标点符号等完全正确。，并与前后句关系密切，语气连贯。写作不同于说话。写完后可以检查修改，一个修改就是一个提高。你写得越多，语言就越准确。
写作可以扩大语言的使用范围。论文检测，动机。论文检测，动机。口语一般比较简单常用，复杂或优雅的语言很少使用，也不应该使用。写作中使用的语言多种多样，从极其简单到极其复杂，使用的词汇和句型也比口语中常用的多，这当然对掌握英语非常有利。
写作训练有助于学生提高逻辑思维和分析能力。写作文，不管多长，都要材料组织得当，结论明确，重点突出，思路清晰。这样在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析和处理实际问题的能力。
写作要求认真细致。从遣词造句到整个结构，都要仔细琢磨，反复推敲。也要抄得工整正确。因此，我们可以在写作接触中培养严谨的学习风格。
写作可以促进阅读、听力和口语。如果你知道写作的辛酸，你会对别人的写作更加敏感。分析问题的能力提高了，听别人说话会让你善于抓住要点。随着语言素质的提高，口语会更加准确。
第二，找问题，找原因
目前，初中英语教学中的书面表达相对落后，学生的写作水平提高不大，造成了“学生听到写作就心烦，老师却不愿意看到作业”的现象。有很多原因可以找出来。论文检测，动机。学生:(1)汉语影响，新词造句；(2)词汇贫乏，搭配不当；(3)句型误用，语法不合理；(4)信息不完全和无序。这些原因造成了学生一开始不会写，盲目写不愿意写，不敢写，最后拒绝写的恶性循环。
第三，运用多种方法提高综合能力
1.激发学生的写作动机，保持学生的写作兴趣。
在教学过程中，教师要善于通过提供学生感兴趣的话题来激发学生的写作动机(如你最喜欢哪种运动，为什么？你假期有什么计划？)或者初一的时候，经常让学生阅读、写简单有趣的图片，让他们感受学习英语的乐趣；从初二开始，可以根据教学过程和相关单元抽象单词。学生在平时的练习中会不断提高自己的写作能力和写作兴趣。设置交流情境，捕捉学生兴趣热点，使学生有写作的动力和欲望，帮助学生走上愿意写、乐于写、善于写的良性循环。
2.把听、说、读、写结合起来，全面提高写作水平。
英语教学大纲中指出“通过听、说、读、写的综合训练，可以更好地培养学生用外语进行交际的能力”。英语写作能客观反映学生的各种语言应用能力，如语言表达能力、思维组织能力等。针对中国学生英语写作中普遍存在的问题，如怕写、作文中国式、语法错误多等，笔者认为平时应进行综合教学，将写作与语言基本功(听、说、读)的训练结合起来，从不同的层面和角度解决学生英语写作中的诸多问题，从而全方位提高学生的写作能力。
(1)听力和写作相结合
如果教师把听力理解和写作技巧结合起来，即把写作限制在特定的情境中，写作练习就可以成为一种综合性的交际语言练习。论文检测，动机。听力和写作相结合的练习形式有:设计听写填空、判断和纠正是非、选择、听后写句子、根据所听内容总结写作、模仿写作等。听力和写作相结合的好处是:首先，学生的拼写和语法问题可以在听写中暴露出来。其次，既能培养学生的听和理解能力，又能培养学生的评词造句能力。再次，摘要写作和模仿写作不仅可以评价学生的写作能力，检查学生对输入信息的理解，还可以测试学生能否写出符合英语表达习惯、具体情境和文体要求的短文。
(2)说和写的结合
语言的发展证明了书面语是从口语发展而来的。布里顿(1970)指出:“学生口语的句子结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。论文检测，动机。“因此，口语是书面语的基础，学生的口语能力主要是通过课堂活动来提高的。因此，教师要千方百计在课堂上创设各种情境，充分营造课堂交流的氛围，创造更多的机会，加强师生对话。学生之间可以互相学习，取长补短，这样可以拓宽思路，充分调动学生的学习积极性。对话是书面表达的好材料。在对话中，学生在老师的指导下，不断纠正错误，完善表达内容，从而为书面表达打下坚实的基础。经过听、说、读的练习，学生通过写作活动巩固听、说、读。