如何激发学生成为英语学习中的师艾敬
一，在课堂教学中恰当使用激励语
前苏联的教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都昂着头走路。”课堂上，老师给学生积极的评价，是激发学生情绪的最好的励志话语。英语课口语活动最大，英语交流频繁。但是学生不敢说话的现象非常普遍，这就需要我们老师认真分析学生的心理，用生动的语言来“激励”学生。对于那些敢说的同学，要热情鼓励他们听，说“精彩！”“那太好了！”“你的英语说得真好。”“这是我今天见过的最好的。”“你是最棒的。”"你是个优秀的学生，在语言方面有天赋. "...对于那些一时难以开口的同学，要耐心诱导他们不断提问，面带微笑，鼓励他们开口说“再试一次！你可以好好说话。”“你能行！”“别担心！”“相信自己！”“我为你骄傲。”…即使是后进生，也别忘了给他们一句温暖的“好！”“谢谢！”“你说得对！”。
第二，得分激励在合作学习中的运用。
学业成绩是客观存在的。作为教师，要积极创设合作学习情境，帮助学生提高成绩，逐步缩小差距，让全体学生共同努力，克服学习中的困难，充分发挥群体效应。根据每个班学生的具体人数，可以把全班分成若干个学习小组(最好每个小组五到六人)，可以设两个组长。鼓励个人争取团体第一，团体之间团结互助争取团体第一。根据学生的学习情况，提出不同的目标要求，做好表格及时加分:(1)背诵(朗读)课文流利的学生(成绩好的要求熟练背诵，成绩差的只要求朗读)。(2)在课堂上积极发言的同学会得到加分，鼓励他们回答较难的问题或简单的问题。一般简单的题留给基础差的同学。(3)作业完成认真，有创意。(4)每一次质量检查优秀或提高，都给予加分，以此类推。每月总结一次，学期中、期末表彰一次，评出前三名集体和个人；并颁发了“最佳小老师”奖，“最佳进步”奖等等。虽然这增加了老师的工作量，但是一个小卡片和一个小证书的作用是我们老师不能忽视的。这种小组合作学习可以极大地促进学生的学习积极性，而学生往往非常重视这种“竞争”，因为他们的个人利益服从于小团体的利益，他们的学习态度直接影响小团体的荣誉。
三、在作业、论文批改中适当鼓励。
所谓适当的鼓励，就是教师根据学生作业(试卷)的具体情况，运用简单、恰当的鼓励话语，达到师生情感交流的目的。比如:(1)对于做得好的，我们可以说:①好。②精彩。③嗯，你的书法很好。④你这次进步很大。⑤这次你的工作做得更好了。⑥太好了，你的英语非常好，你的书面回答非常清楚。⑦太好了。请继续努力...(2)对于成绩差的学生，他们说:
第四，发挥“批评”的激励作用。
“批评”这种教育方法，通常适用于排除障碍，纠正错误。但在某些时候是激励学生行为，促进进步的好方法。
1.“表扬”批评。根据心理学的迁移原理，完全可以激发学生用自己的长处去克服自己的短处。比如1 (4)班一个叫邹的同学，英语学得不好，后来干脆不交作业，但他是个“电脑高手”。在英语课上，多媒体经常被使用。每次电脑出问题，我都让他帮我修理，我经常让他上网“帮助”老师查找信息，不时在课堂上表扬他，鼓励他不要害怕英语学习中的困难，只要从Word，Excel，Powerpoint，电脑，电脑游戏，电子邮件，互联网，搜索，在线，…等。开始学习，把批评揉成表扬，言语诚恳，充满期待，终于让他树立了学习的信心。
2.“并排”批评。我班一个姓周的同学英语很好，但是因为是单亲家庭的孩子，所以自卑感很强，很多坏习惯。我经常在他的练习本上写一些鼓励的话或另一张纸条，不时提醒他。“相信自己。”“以后不要那么做。”"学习英语没有捷径可走。"“给自己一个机会。”“真可惜。”"如果你有什么困难，一定要告诉我。""不要匆匆忙忙地做完作业。""我很乐意回答你的任何问题。""我希望我说的不会令人厌烦。"“你应该记得。”"有志者事竟成。"….这样可以避免当面尴尬，而且有纪念意义，让他觉得老师是真心实意的在帮助他，起到了鼓舞人心的作用。毕业后，他经常给老师写信，字里行间流露出对老师的感激之情。
总之，动机是一种外在的动机。在英语教学中，深入了解学生心理，恰当运用多元化动机教学，可以为学生创造更多的学习和锻炼机会，促进学生情感和智力的内在动力，使学生从不动走向敏捷，从而实现质和量的飞跃。