如何基于学科核心素养开展高中英语课堂教学

对核心素养的理解需要建立在对“素质教育”的科学理解上。自20世纪80年代以来，素质教育的概念已经传播到各行各业，并得到了广泛的认可。素质教育，很大程度上是为应试教育而提出的。简单来说:应试教育更看重学生的“才华”。社会已经进入21世纪，竞争更加激烈。应试教育要求加强教学，提高学生的技能训练，以保证学生进入社会后获得竞争优势。与应试教育相反，素质教育认为“德才兼备”。只有在综合学习、德才兼备的教育理念下，学生才能发展成为更加优秀的人才。应试教育强调实践，缺乏人文情怀；素质教育呼唤全面发展，但操作起来很难。“核心素养”在价值理念上传承素质教育，在具体操作上与课程体系相结合，更具根源性和实效性。？

二、基于核心素养的高中英语教学策略？

(一)提高学生语言能力的各种途径？

不言而喻，高中英语学习的首要关键是巩固学生的英语知识基础。作为英语学科素养的重要组成部分，应该采取哪些积极有效的教学策略？一、营造教学氛围。语言学习与周围的语言环境密切相关。良好的教学氛围有助于吸引学生的注意力，激发他们参与课堂的欲望。追根溯源，营造语文教学氛围，是全面、深入、及时、细致地了解学生心理，正确把握学生心理动态的关键。高中生正处于青春期，思维活跃，热情高涨。在英语学习过程中，学生往往是聪明多于灵活。英语学习是循序渐进的，想要显著提高英语水平，不可能快速、跨越式的实现。你需要学生有决心，愿意努力。很多同学告诉笔者:“英语学习其实不难，只是长时间的背诵和记忆太枯燥了，很难坚持下来。”针对这种情况，教师要善于采用引导式教学模式，注重教学语言的趣味性，改变教学风格，摒弃“中心化”模式，让学生有效参与。其次，整合学习内容。古人云:“世事洞明皆学问，人情修养是文章。”高中英语学习没有固定统一的学习方法，学习的内容也要向外延伸。例如，在阅读教学中，可以组织学生阅读英文报纸、英语习语、名人轶事、英语故事甚至英语笑话。在听力教学中，可以鼓励学生观看英文歌剧、歌曲和电影(最好有中英文字幕)，从而扩大听力练习，提高学生的听力水平。？

(二)有效互动培养学生学习能力？

良好的学习能力是英语学科素养的重要组成部分。如何在教学过程中提高学生的学习能力？第一，鼓励独立思考。新儒家大儒朱曾说:“读书有三法，即心知、眼知、口知...其中，心灵最为迫切。现在心在这里，眼不在那里？”高中英语学习，尤其是阅读教学，要做到这“三”。但是很多同学只是盲目的浏览，不去记录和思考关键词和句型。在阅读的过程中，遇到晦涩难懂的单词，不愿意翻字典，也不联系上下文去猜测，只是依靠别人。因此，在教学过程中，要注重强化学生的学习方法，以促使学生“用心感受”。其次，小组学习模式。一方面，小组学习模式可以激发学生的求胜欲望，小组内的同龄人可以取长补短，共同进步。另一方面，小组学习模式鼓励学生学会与他人交流和分享，培养学生的合作能力，对学生未来的发展具有深远的意义。教师在构建小组成员时，应坚持“组间同，组内异”的原则。在保证公平竞争的基础上，保证团队成员各司其职，全身心投入学习过程。例如，在教授模块1第三单元庆祝课1节日时，作者要求各组成员收集各国传统节日的信息。在课的开始，作者首先演示了中秋节的起源以及后世关于中秋节的故事。之后，作者让每组学生做模仿性发言，用英语讲述学生喜欢或熟悉的节日，如元宵节、端午节等，让学生在情境、活动、模拟的过程中学习英语，感受英语之美，感受传统文化的魅力。每次一个小组演讲，作者都让其他小组评论、打分、补充。？

(三)问题导向，引领学生思维品质？

学习是一个慢慢积累的过程，是提高思维质量的重要途径。英语学习不是单一的死记硬背。相反，英语学习对学生语言思维和发散性逻辑思维的塑造作用明显。问题是思考的起点。教师要精心设计问题，引导学生思维，让学生独立思考、推理、探究，培养学生的思维品质。求知的第一步是发现问题。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决它更重要。”只有以问题为载体，才能思考、研究并最终解决问题。因此，要培养学生的质疑精神和提出难题的能力，教师不仅要鼓励学生踊跃发言，还要注意课堂节奏的把握。比如课堂上要有“留白”，客观上保证学生有思考和提问的机会。再比如，课堂教学要尽量“轻松”，老师要认真对待学生的提问。海浪的速度是多少？学生学习兴趣的激发，往往是老师的一句口头表扬和一个鼓励的眼神所触动的。相比“万马奔腾”的课堂情境，笔者更倾向于学生的个性张扬。例如，在教授模块1单元1生活方式第四课城市与乡村时，作者要求高一学生写并推断故事。活动开始后，学生们的想象力震惊了笔者，各种离奇的结局出现了。至于表演形式，也是丰富多彩的。每当一个小组表演时，其他小组和作者都会给它打分。学生的积极性很高，想通过表演让其他组的同学接受自己的观点和看法。小组活动为学生提供了一个交流和合作的平台。学生尝试自己的角色，收获很多。(四)加强交流，拓宽学生的文化意识？

当前的高中英语教学不仅要加强学生的英语素养，还要注意教学过程中文化意识的渗透。从教育理念来看，教育要“德才兼备”。学习技能固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社会进步靠的是高素质的人才精英。在教学过程中，学生文化意识的渗透是提高学生“素质形成”的重要环节。从学生角度分析:青春期高中生在人生观？

价值观形成的重要阶段。由于生活经验的缺乏和青春期的叛逆因素，学生很容易受到外界消极因素(如享乐主义、拜金主义)的影响，阻碍了他们未来的发展。因此，作为高中教师，尤其是英语教师，我们应该注意在教学过程中渗透文化教育，引导学生健康成长。如何在教学过程中渗透文化意识？目前，高中英语教材中有许多与“文化”相关的课文主题。比如生活，爱情，友情，历史等等。例如，在模块3单元9无轮1白色自行车的回归的教学中，这一章的主题是与人类社会密切相关的人文价值观，如环境保护。对于本章的教学，作者不仅讲述了教材的内容，还收集了很多相关的图片、视频、文字等。借助互联网，希望能从更多的角度、层次和环节“刺激”学生，让学生加深对环保的认知。教学结束后，作者还引导学生发表意见，谈论破坏周围环境的行为，以及应采取的对策。在教学过程中，教师还可以对教材进行合理整合，筛选教材中与“文化”主题相关的内容并添加到丰富的补充中，组织学生以小品、戏曲等形式对课文进行解读或阐释。，表达自己的真实感受，扩大自己的文化认知。？

教育要回归原点，关注人的发展。核心素养的提出是对学生发展的全面关注，是培养新世纪人才的有力举措。作为一线教师，我们应该在学生全面发展的指导下，在实际教学中思考和探索培养英语学科核心素养的途径和方法，让学生真正全面发展，为他们未来的英语学习和应对全球化的挑战打下坚实的基础。