英语中连贯和衔接的区别

(湖北水利水电职业技术学院，武汉430070)

本文从英语语篇的角度探讨了衔接的概念和功能以及衔接与连贯的关系，并探讨了衔接与连贯理论在英语写作教学中的应用。

关键词:话语；凝聚力；连贯性；英语写作

中国图书馆分类号:H319文献识别号:A文号:

英语写作中的衔接与连贯

徐军

(湖北水利职业技术学院，武汉，430070，中国)

摘要:本文试图从英语语篇的角度研究衔接的概念、功能及其与连贯的关系。文章还讨论了衔接和连贯理论在英语写作中的应用。

关键词:正文；凝聚力；连贯性；英语写作

一、语篇衔接与连贯

语篇是指任何不受句子语法约束，在一定语境下表达完整语义的自然语言。任何话语，无论长短，无论口头还是书面，只要构成一个整体，都是话语。一个句子或一个言语行为也可以构成一个语篇，但大多数语篇是由一个以上的言语行为组成的。它是语言学的一个分支，协调词汇学、句法、音位学和语义学，旨在通过语言这一媒介实现特定的交际任务或某些行为。就一个标准文本而言，同一文本中各成分之间的联系必须在字面上有合理的衔接手段，在语义上有逻辑关联。合理的衔接和逻辑连贯是任何语言语篇最显著的特征。

1.语篇衔接

衔接是将语篇中的句子连接成一个整体，从而创造连贯的重要手段。它可以帮助确定文本元素之间的解释和相互参照，进而确定文本元素之间的互动预设关系，使文本具有文本性。哈利迪& amp哈桑将衔接分为指称、省略、替代、连接和词汇衔接。其中，回指、省略、替代和连接属于语法范畴，主要通过各种语法手段进行连接。比如指称是指用代词来表示语义关系，可分为人称指称、指示指称和比较指称；如果省略，可以省略主语、谓语、补语等成分；替代，包括名词性替代、动词性替代和小句型替代；连接，主要利用因果关系、时间顺序、位置转移等实现衔接。词汇衔接属于语义衔接，主要通过重复、同义词、近义、上下义和搭配来实现。这些衔接手段有的是形式上的，有的主要是语义上的。衔接存在于句子内部和句子之间。语篇中常用语法衔接手段和词汇衔接手段来实现连贯的显式实现，通过建立词与句之间的制约关系使语义关系显式化，有助于对语篇连贯的理解。通常这些衔接手段在语篇中交替出现，相互配合，达到语篇连贯的目的。

2.语篇连贯

连贯是指连接意义和概念的手段，是文本世界各成分相互影响和联系的方式，是人的头脑、知识结构和文本成分相互作用的过程，是一篇文本给人的感觉。语篇连贯的特点是句子衔接紧凑、流畅、自然，语义发展和逻辑清晰。关于连贯，国内外学者也进行了广泛的研究，并从不同的角度提出了自己的观点。Grice(1975)认为连贯是作者猜想和读者实际知识和推理能力的函数。

莱因哈特(1980)认为连贯由三个要素组成:连接性、一致性和关联性，连贯是形式、语义和语用上的关联性。根据大卫·克里斯托(1987)的观点，连贯是指一篇文章中所表达的各种概念和关系必须相互联系，这样我们才能对文章的深层含义做出合理的推理。David Nunan(1993)认为，连贯是一个文本被视为一个整体而不是一系列不相关的句子的程度。麦卡锡(1993)说，连贯是一种感觉，即文本是一个有意义的整体，而不是无意义的堆砌。中国学者朱永生(1995)把连贯作为一个语义概念，它是系统功能语言学的一个语义概念，包括范迪克的语义概念和

威多森的实用主义观。

尽管语言学家对连贯有不同的解释，但他们倾向于将连贯定义为语篇中信息传递的流畅性和连续性。

3.衔接与连贯

衔接和连贯是语篇分析领域中两个非常相似的概念。当它们形成文本时，它们之间的关系是非常密切的。衔接是语篇特征的重要内容，体现在语篇的表层结构中。语法手段和词汇手段的运用可以表现在结构衔接上。衔接是话语的有形网络。连贯是语篇发挥交际作用的条件，它需要逻辑推理来实现语义联系。连贯存在于文本的底层，是文本的隐形网络。语篇连贯不仅取决于衔接手段，还取决于心理连贯。Beaugrande&Dressler指出连贯甚至比衔接更重要。连贯不仅是语篇的特征，也是语篇使用者认知过程的结果。我们必须从“认知加工和激活相关知识”的角度来讨论语篇连贯及其生成和理解的过程。

二，语篇衔接与连贯在大学英语写作教学中的应用

英语和汉语在语篇结构上存在客观差异。汉语语篇讲究语义连贯，是一种松散的语言结构。而英语语篇则注重形式衔接，力求从表面衔接达到语义连贯。此外，汉语语篇强调作者的结论，而英语语篇则侧重于让读者通过事实自行判断。因此，在英语写作教学中，教师应遵循英语语篇的内在规律和逻辑，培养学生的形合思维意识，注重语篇的衔接和连贯训练，以抑制汉语螺旋式思维模式对英语写作的负面影响。在衔接方面，要加强句间表层结构和语义的适当衔接训练，做到句内和句间的通顺。在宏观连贯方面，要强调内容的组织性、推理的逻辑性和实例的代表性，以保证文本的连贯性、准确性和真实性。

1.提出课文的主题

在英语写作训练中，教师可以引导学生运用线性思维模式构建一篇课文，掌握一篇说明文的文体结构，明确课文主题的含义，即作者通过全文所要表达的基本思想。主题通常在开篇的第一段提出，而其他段落提到的论点要与主题相协调，以进一步阐述和展开主题。以英语语篇“用中国饮食解决美国健康危机[5]”为例；

用中国饮食方法论解决美国健康危机

一、转向东方思想寻求节食的解决方案，并试图理解中国的饮食方法(第10段)。1)

1.中国饮食方法论的核心是阴阳的概念。2)

2.在中国饮食中，阴阳也很重要。3—4)

3.你想在饮食中达到真正的平衡与和谐。5—8)

二。甚至西方医生也认为健康生活方式的关键是均衡饮食。9)

从这个例子中，我们可以清楚地看到文章的标题和大纲。这篇课文的第一段是拟主位，其他自然段的论点都是围绕主位展开的。最后一段是结尾的主题句，与第一段的主题相呼应。

2.主题句的写作方法

因为英语段落的组织和发展是线性的，段落中的主题句通常是第一句，或者最后一句，也可能是段落中间的一句。写段落主题句要求简洁明了，一般使用陈述句，句子各部分必须符合认知的客观规律和逻辑，有必然的语义内在联系。但语序不是固定的，而是语法成分在句型中的位置要根据文本主题的意思灵活变化，既能呼应全文的主题，又能突出本段的中心思想。例如，主题句是“中国饮食方法论的核心是阴阳的概念(第10段)”。2)”，它符合文章的主题“转向东方思想寻求节食解决方案，并试图了解中国的饮食学(第10段)”。1)".如果主题句的句型使用正常的语序，“阴阳的概念是中国饮食方法论的核心(第10段)”。2)"，那么句子的意思就平淡了，不能有效地突出主要信息，但使用完全倒装句可以达到目的，即主要信息要放在句首，次要信息放在句后。

3.段落主题句的作用

写段落主题句使用的句子不仅简单，而且句子中使用的实词可以创造静态和动态的语境，便于联想，在文中构建一个运行链即语义链，从而形成篇章的连续性。例如:

主题句:你想在你的饮食中达到真正的平衡与和谐

语义链:illn