高中英语课堂观察报告
又一年的实践和学习让我找到了自己与优秀教师的现实差距，领略到了优秀英语教师的风采、精湛的教学艺术和深厚的教学功底。虽然这些老师的风格不一样，水平也不一样，但其实每一节课都有很多我可以借鉴的优点，找到差距和自己的不足。我来说说我对这学期上课的理解:
一、教师良好的专业素质是上好一堂课的前提和保证。
在这次讲座中，我发现优秀的老师有以下几个特点:1，口语流利，发音标准准确。只有这样，学生才能理解和掌握英语教学，学习正确的知识；2.善于在各种情境中运用多媒体，使学生的英语知识更加立体、生动、直观、形象、生动；3、教学态度自然大方，表达丰富生动，能很容易地在课堂上营造出愉快活泼的教学氛围，具有艺术性；4.有了扎实的英语基础知识和教学技能作为坚实的后盾，课堂更加丰富。
第二，多媒体教学在英语课堂教学中充分发挥了重要作用。
参加本次讲座的老师制作的课件都是幻灯片，很有创意，很生动。通过各种直观的形象来帮助学生加深对单词句型和课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，这更有利于学生对所学知识的更深层次的记忆。
在高中英语教学实践中，我体会到阅读能力的培养是当前教学的关键，而提高这种能力的关键在于“教师的引导”和“学生的阅读训练”，所以教学要从导入、阅读、训练三个方面入手。
第一，适当的进口
“导入”是整个教学过程中非常重要的一个环节。它是课文教学的有机组成部分，是激发学生好奇心的关键。针对中学英语教材类型多的特点，可以采取灵活多样的引导方式，设计恰当精炼的导入语进行课文导入。例如图片、幻灯片、幻灯片、简笔画、物体、多媒体、音乐等。可根据具体情况灵活使用。每一篇高中英语课文都有丰富的图片。有了这些图片，学生可以创设情境，直观地引导他们进入教学过程。
逐步阅读
(1)泛读全文，理解文章主旨。泛读是指一般的阅读。它不求理解文章的细节，而是让学生快速浏览全文，通过标题和主题句对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。(2)仔细阅读段落，了解具体情况。泛读之后。学生已经知道文章的主旨，应指导他们运用所学知识和生活经验对文章中的信息进行逻辑推理、分析和判断。理解每一段的关系、作用和意义。(3)再读一遍，把握文章的整体框架结构、目的和内涵。这一步是引导学生重读课文，让学生从中心思想出发，从整体上把握课文的结构、文章的内涵和作者的观点，让学生重新系统深入地理解课文。
3.坚持训练。
学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。一般来说，英语学得好的人都读过相当数量的书；另一方面，只有多读书的人才能真正学好英语。阅读英语应该是容易和愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是第一要务。换句话说，选择生动、有趣、有吸引力、有启发性的材料(或书籍)。阅读的主要目的在于语言吸收的“潜移默化”，在于获得语感。读书需要“量”。没有大量的语言输入，很难学好英语。
总之，阅读能力在高中英语学习和使用过程中起着重要的作用。提高高中生的阅读能力，对于高中生在高考中取得好成绩，适应社会需要，培养终身学习能力具有重要意义。
反思这学期的课，觉得需要学习的太多了。首先要提高自己的专业素质。如果我们一天不看或不听英语，我们就会退步。所以要继续虚心向老教师学习，在接下来的工作中不断充实自己。
这学期，我们学校举行了一次“问题意识引领”的班级活动。在这次活动中，我有幸听了我们学校不同班级的20多位老师的英语课。听课评课，本次活动紧紧围绕“问题意识引领”这一主题，开阔了我们英语教学的视野，让我们体会到了教师课堂的独特性，感受到了教师课堂的魅力和风采，学到了很多教学技巧，对英语“问题意识引领模式课堂”有了进一步的了解和感受。
通过这次活动，我感觉老师们对效率课堂的几个要素处理得相当好，值得在以后的教学过程中深思和认真研究。其中，杨志军的课堂思路清晰，流程流畅，环节紧凑，活动丰富。可以说，杨老师几乎完美地向我们展示了初中英语正常课堂的“模板”和“范本”。在教学环节的设计上，杨灿先生根据教学类型的特点，设计了一系列丰富多彩、卓有成效的课堂活动。比如读不同角色的对话，猜谜游戏，上课的时候让人耳目一新，神清气爽。
听完课，还是不得不佩服老师用心的精妙。总之，听了一轮课，我受益匪浅，具体如下:
第一，树立信心，明确目标，采取灵活的教学方法。
信心是动力，目标是方向。充满信心和明确的目标是英语教学成功的重要因素。首先，老师要上好课。比如好好备课，吃透教材，抓住重点难点，有的放矢。其次，教师要提高教学效率，讲究教学艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣爱好，采用灵活的教学方法。
英语学习一定不能盲目，要认真有效的规划。同时，教师要为学生明确每个阶段的学习目标，制定相应的措施保证目标的实现，加强督促检查，并在此基础上进行总结。在教学过程中，要注意思想教育和知识教学的相互渗透，把思想素质教育融入知识教育之中。
二、夯实基础，查漏补缺
英语基础对于英语学习非常重要，尤其是对于英语基础差的学生。
1.找出不足，检查差距。
查漏补缺主要在语音、词汇、日常交际用语方面。语音和词汇的陷阱应在词汇教学中进行。在教生词的过程中，及时讲解相关的语言知识和单词发音，及时总结所学单词；复习时要善于类比，形成语音类别和词串，力求把不确定的语音和词汇一个一个地巩固下来。日常交际用语的补漏应融入“四会”的语言运用中。要努力把基础知识转化为技能，不断提高英语日常交流能力，努力做到听得懂、说得畅、读得顺、写得妙。
2.立足课本，夯实基础
在学习中，要分阶段学习。第一阶段要以大纲为准，以教材为依据，遵循教材的编排顺序。每一本书、每一个单元、每一课都要认真学习，力求基础、全面。所谓基础，是指在学习中抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指对所学知识的全面覆盖，不遗漏任何一个知识点，二是面向全体学生，防止出现“片面追求高分”的现象，绝不忽视“差生”。
三，模拟练习，综合提高
补缺后，学生的基础知识更加全面、系统、完整。但重点内容要以专题的形式练习，以便进一步突出重点。同时要加强易错点。为了实现这一目标，教师应该选择高质量的模拟练习进行练习，然后进行评论。我们应该在讲评前认真分析，找出学生的错误，在课堂讲评时抓住这些错误，帮助学生找出错误的原因，及时改正。同时，评价不应以题目为中心，而应抓住试题中的典型题目，阐述原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行延伸和推广。要做好这一点，我们需要注意以下两个方面:
1，课本，材料补充。
教材是基础，好的教材是深化教材，提高能力的重要手段。任何材料都不能代替教科书，但材料可以突出教科书的重要内容，提供教科书所没有的先进思想和与时俱进的信息。所以，无论是夯实复习基础的阶段，还是构建知识网络、总结基本方法技能的阶段，都要以课本为基础。但同时也要选取典型的、有针对性的材料，有助于学生掌握解题方法和规律。
2.把说和练结合起来，练比说更重要。
基础知识的总结，知识网络的构建，基本方法技能的归纳，都离不开讲课，更离不开实践。没有实践，学生获得的知识就不扎实，更谈不上深化。所以，实践比说话更重要。准确地说，就是突出重点，抓住重点；多练是让学生做足练习，但杜绝乱重复练习，有针对性。
正确把握以上三点是学好英语的有效方法。只有让学生树立必胜的信心，打牢基础，有针对性地练习，学习效果才会提高，才能在竞争中立于不败之地。