初中英语课后教学的思考

在处理事务和工作生活中，教学是重要的任务之一，反思就是思考过去，总结经验教训。那么好的反思是什么样的呢？以下是我每次课后对初中英语教学的反思(一般5篇)，希望对你有所帮助。

初中英语每节课后的教学反思1作为课堂教学——作业不可或缺的有益延伸，是学生对课程意义进行重构和提升的创造性过程，也是课堂教学的深化过程。其设计思路应适度开放，向课外活动延伸，符合生活，贴近学生心理特点，增强实践性和探索性，促使学生在学习和实践活动中自主获取新知识。

新课程倡导“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念。指出课程的实施应该是学生在教师的指导下建立新知识、提高技能、磨砺意志、激活思维、展示个性、发展心智、开阔视野的过程。学习方式的个性化对学生掌握知识和发展能力极其重要。学科知识只能通过每个学生的自主学习逐步转化。新课程下学习方式的个性化

学完pep 4“几点了？”第一单元结束后，要求学生制作一张海报来宣传和珍惜时间。作业A是编一个关于合理时间安排的英语谜语或歌谣。b和其他作业是模仿书，用图片描述你的一天；c等作业是用一句话解释老师给的插图。学生的作业五花八门，五颜六色:有的是“滴答，滴答，滴答”。早餐时间到了，喝点牛奶。...》，民谣形式的海报；有的做了“现在是S6: 30”。是stimetogetupgetup，'哇，孩子们充分发挥了自己的特长和天赋，学习兴趣也得到了提高。

初中英语课下教学反思2在这一波新课改中，“初中英语教学”越来越受到关注，一些同事常常发自内心地觉得“课改真好，但是我们农村学校的英语教学在很多方面都不能很好地落实。原因很多:比如学校里的学生家长大多没有受过高等教育，大部分学生都是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生整体素质低，知识面窄；学生的自主学习能力特别差。我们的教学在很多方面都是有局限的，有时候老师“什么都做”。的确，要完成好农村英语教学的任务，并不是一件容易的事情。结合我这几年的教学，谈谈我的反思。

首先，我们应该培养学生良好的学习习惯。高一学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段。他们的自我意识不断增强，自学能力也得到提高。他们好奇心强，好动，善于表达，善于模仿。因此，我充分利用初一学生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度、学习方法和学习习惯。

俗话说“行为习惯是人生成功的一半”，但大多数农村学生在学习习惯上或多或少都存在问题，比如:字写得不好；没有及时完成作业；被动学习；上课不专心听讲，没有预习复习的习惯，更没有自主探究的学习习惯。因此，只有培养学生养成良好的学习习惯，才有可能学好英语。

其次，要加强对学生学习方法的指导。加快近十年的教学生涯，我发现有些女生平时学习很努力很勤奋，但是成绩总是上不去。我们以背单词为例。有些同学花了很多时间和精力复习，但是写的时候却出错了。有些学生对单词和句子的掌握很好，但遇到看图、写作文等学习障碍时却不知如何下手，甚至对英语产生恐惧感。造成这些现象的原因是没有好的学习方法。为了培养他们良好的学习方法，我主要做了以下几方面的工作:进入初一的时候，我先给他们介绍了一些学习英语的方法，利用课余时间进行个别辅导，告诉他们如何学好英语。另外，“预习”是一种很好的学习方法。所以在高一的教学中，我特别注重培养学生“预习”的习惯。我经常在上新课之前给学生设计预习指南，让学生对第二天要上的内容有充分的了解，做好充分的准备，也有利于他们发现自己的难点。大部分英语老师提出课程安排很紧，没有时间。如果使用“预习指南”，可以大大提高上课效率，事半功倍。

最后，兴趣应该是学生学好英语的翅膀。

古人云:“知者不如知者，善者不如享者。”这句话说明了兴趣的重要性。在我们的英语教学中，孩子没有学习英语的环境，兴趣更重要。教师要设置场景让学生接触真实的语言环境，结合教材举办一些讲故事和朗诵比赛。谈食品单元，比如做奶昔，学生可以带一些原料来学，做。经常学唱英文歌，每学期看英文电影，及时反馈评价，适当表扬鼓励。为了保持孩子对学习英语的兴趣。我经常使用鼓励的话语，即使是在他们遇到困难和犯错误的时候。只有这样，孩子的兴趣才能在不断的成功和认可中变得越来越强。

总之，教学永远是一门艺术，是师生之间的心灵交流，而不仅仅是知识的传授。只要老师用心对待，就会有更多的方法和启发，我们的课堂才会真正有效和舒适。

初中英语3课后教学反思。今天一堂公开课上展示了一位新老师。我的教学内容是人教版《新目标英语》，七年级上册，第三单元这是你的铅笔吗？b部分。这节课的重点是这是你的铅笔吗？推出此主题，教学内容主要包括:掌握贴近学习生活的文章名称；学习what和how引导的特殊疑问句；复习形容词所有格代词your，my，her和his的用法。

一节课下来，教学目标基本完成。通过各种教学活动，学生掌握了重点词汇和句型，能够用所学知识练习交际，听说能力得到了有效锻炼。以下几点需要改进:

第一，课堂气氛没有平时活跃，部分学生胆小害羞，老师需要调动学生的积极性。

二、口语交际中可以使用很多结对，如小组结对、男女生结对、学生自由结对等。，以便学生在发言前进行接触。

第三，1b的听力练习有点仓促，部分同学未能听到答案。他们应该在检查答案之前再放一遍录音，以便让学生尽可能地理解。

第四，游戏活动没有达到预设的效果。虽然提前做了解释，但有些同学还是不明白意思，混淆了提问和回答问题时用的词。因此，有必要对设计进行优化。可以提前准备好图表发给学生，或者让学生画个草图，练习时只看应该看到的。这样的话，效果会更好。我会在以后的教学中更加关注这些方面。

初中英语4课后教学反思。初中英语教学越来越受到重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已经从一种工具变成了一种思想和知识库。英语教学是一种乐趣，需要不断的探索，在探索中寻求更多的教学方法。因为语言是人类思考和认识世界的工具，掌握一门语言就等于掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点思考:

第一，依靠持续的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。

英语教学要重视培养兴趣，但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，歌唱游戏应该作为学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助学生在强记忆期多记单词，多学语言规律，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以学生还是要认真学习语言。

二，英语教师要有发展意识

长期以来，中学英语教师对语言知识和能力的要求很低。他们认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有好的教学功底就行。其实时代在进步，社会在发展。同样，英语作为使用最广泛的交流术语之一，也在随着高科技的飞速发展而变化。如果我们的英语老师固步自封，不求上进，不仅自己的语言知识很快就会过时，误导孩子，还会被时代淘汰。

第三，英语教师要有文化意识

在中学英语教学中，由于课文通俗易懂，信息量少，许多英语教师忽视了文化对语言的影响，导致了一些不真实的语言情境和虚假的语言。

跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，对语言环境的理解和创造，需要对文化有更深的理解。外国文化知识的获取主要是通过对其文化史的研究和学习，通过对其语言和文学作品的学习，通过对其文化习惯和生活方式的了解。阅读英文原版名著的学习是达到这三点的捷径。王校长开设的课程反映了这种文化背景。

第四，英语教师要有情感意识。

学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情绪控制。英语老师是应该把教学重点放在教学内容、教学大纲、考试形式上，还是应该把教学重点转移到学生个性、兴趣、情绪的培养和控制上？这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些认为自己“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、有逻辑、快乐”的人，一般比那些与上述性格相反或有很大差异的人，更容易在英语学习中取得成功。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会焦虑、抑郁、烦躁。作为教学活动的组织者，英语教师应该重视外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在低年级，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师应该非常尊重学生，注意激励学生，关注他们的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语教师要特别注意观察学生上课时的心理感受，贴近学生，让学生热爱英语老师，热爱英语课，从而提高英语课堂教学效率。

初中英语课后教学的思考。自从毕业以来，我已经教书两年多了。我刚来一个外校工作。面对自己第一次接触的新教材，为了更快的适应国外学校的教学工作，我在学期中争取了更多的上本系资深老师的课的机会，边干边学，不断的给自己充电，弥补自己在教学上的不足。在初步了解了我校的教学特点和班级学生的学习情况后，我们在开课前一周就开始设计课程教学和拟定教学方法，并尽可能提前考虑教学过程中遇到的问题，精心编写教案，设计课件。尽可能根据英语学科特点和学生年龄，采用灵活多样的教学方法，创设丰富多彩的教学情景，有利于激发学生的学习动机，激发学习兴趣，从而调动全体学生学习英语的积极性。“三课三反思”之后，我重新整理思路，考虑让课堂讲解尽可能简单、有条理、生动；力求知识线索清晰，层次分明，教学简练。

强化课堂技能，提高教学质量，是每个新老师的目标。这节课是以“对话课”的模式设计的。这次对话没有明显的信息落差。除了四个重复的问题，对话的内容似乎构成了一篇介绍北京四季天气的阅读文章。主要教学目标是让学生根据提示说出北京四季的天气。

教学设计的指导思想:兴趣是最好的老师。我根据这个班学生的学习方式和习惯来设计我的教案，我在设计每一步的时候都在思考如何引起他们的兴趣。这堂课的设计是多样的，包括多媒体图片，竞赛，听课文，小组讨论，复述课文。教学分层次，希望能长期激发学生的兴趣。此外，在问题的设计上，我们也想尽可能地唤起他们参与活动的欲望。一般步骤是:设置语境——内容理解——语言教学——巩固练习。

学生的课堂活动整体练习课堂作业->小组练习小组作业->练习结对作业->同桌->团队合作，一个大的小组合作，有机地结合在一起。导入和热身主要侧重于训练学生的听说语言微技能，活动侧重于班级作业的全班练习，目的是调动全班的学习欲望。呈现新课侧重于引导和预测的学习策略，结对活动是主要活动，体现了对话的功能。在听完个别段落的信息后，让学生打开课本和录音一起读，以便对所学的对话有一个整体的了解。熟悉内容后，进入“细节理解”环节，设计不同的问题和练习，测试学生对所学对话的认知。最初的练习设计以“灵活运用词语”为主，然后考察文中重要长句的结构。这个环节侧重于学生的pairwork，因为是对话课，测试的时候要体现单词的交际功能。接下来的游戏环节——巩固新知识以团队合作的方式进行，目的是培养学生的团队合作意识。最后一个话题讨论环节以四人小组的形式进行，目的是让学生用刚学过的单词完成交际任务。

在语言教学过程中，首先考察学生对关键词的掌握程度，然后考察课文的关键句子，最后通过游戏的方式检测学生对课文中段落描述的再现。这个对话课的长句多，内容杂，要求初一学生经过40分钟的学习后完整复述，难度明显较大，所以在设计练习时做了大量的提示符号。从学生的整体反应来看，提示太多有利有弊。“好处”在于鼓励基础薄弱的学生开口锻炼，“坏处”则不利于培养表达能力强的学生。我以后会更加注意调整和提高。

反思设计和课堂的不足；

对时间的掌控能力不强，对学生的水平把握不好，导致在一些环节没有把握好时间。

学生关注范围不广，忽略了一些角落学生。

设计的提问练习太多，没有充分考虑学生自主学习消化的时间。

忽略了设计学习内容和现实生活的实践，缺乏语言的灵活性，要适当增加额外的知识。

在没有适当的鼓励来消除学生的紧张情绪的情况下，如果学生能在更轻松自由的课堂氛围中参与活动，可能会更好。

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