龚亚夫谈英语教学。
他就是中国教育学会外语教学专业委员会主席龚亚夫。
1969年，龚亚夫，16岁，去黑龙江建设兵团，开拖拉机在山上运石头。半夜，当所有的工作伙伴都睡着了，龚亚夫就起来读夜书。五年时间，他自学了高中课程。1974被推荐到首都师范大学，成为英语专业学生。
65438到0977，龚亚夫从首都师范大学毕业，分配到京郊某中学当老师。上课的教室是由生产队的马厩改建的。他是学校的第一位英语老师。后来经过努力，龚亚夫进入了教育科学研究院。期间担任博士后导师、访问学者导师，承担多项院级、国家级研究项目。
40年来，他一直在全国各地上课。我走访了经济发达地区，也走访了中国的贫困县，为的是了解不同地区教师的生活状况、想法和困难，设计符合中国国情的英语教学内容。在很多英语老师心中，龚雅夫是个“大师”。他对中国的英语教学提出了自己的想法。
英语学习，越早越好？
许多家长和老师认为语言学习应该越早越好。有些家长非常希望孩子在开始学习母语的时候就能接触到英语。
龚亚夫说:“很多家长认为越早学英语越好。他们都认为，如果你在小学一年级开始学习，那就太晚了...事实上，你在小学或幼儿园就开始学习了...不会有本质区别。
核心问题是真正实质性接触语言的频率，也就是你接触语言的程度，而不是你开始的早还是晚。
对于孩子来说，最好的就是让他们用语言进行真实的交流。"
英语教学:质量比语言更重要。
学外语的时候，是不是只学单词、语法、句子、结构？一个人掌握了很多单词，学会了各种句型，通过了各种证书，就是一个好的外语使用者吗？外语老师应该教学生什么？
龚雅夫认为，外语教育要把语言学习、人的思维、人的性格培养结合起来。一个人有人品有能力比学本事更重要。人与人之间的交流，不仅仅是语言的问题，更是一个人能否感同身受，关心他人的问题。"语言是性格和思维方式的反映."
他举了个例子。一所名校的校长带着一群孩子去欧洲参加合唱。但是，这些孩子到了欧洲，不在公共场所排队，不在餐厅抢食，不遵守公共秩序...从语言能力来看，这些孩子可以用英语交流，不仅可以问路，还能看懂食品上的标签。但如果不养成良好的行为习惯，即使语言再好，天赋再强，依然不会受欢迎。
教材越简单，学生能学到的越少。
老师们经常很困惑。为什么学生每天总是学不到课本上的这个东西？其实教的越少，学的越少，因为学生接触的太少。目前教材的教学内容太少，不符合语言学习的规律。
龚雅夫说:“学习语言是一个生态过程，不是播下十颗种子，让它们整齐划一地生长；不是学五个字，全部掌握后再学下一批。语言学习是一个U型的过程，就像妈妈教孩子学说话一样，孩子会忘记，但是不用担心，继续学习，积累到一定程度，就会突然掌握很多..."
中国的英语教育还在走弯路。
在传统的英语学习中，很多人会纠结于微妙的发音和动词、宾语、介词的使用，但真正的母语学习并不是这样。比如你在美国被警察拦下来的时候，你解释了很多，但是警察从来不说:“站住！你有五个介词错了！”
龚雅夫说:“作为一名中小学英语教师，从1987到现在，我从事英语教学和研究已经30年了。可以说我走了20年弯路。”
中国的英语教育很多还停留在，今天教学生几个单词，明天教学生几个句子结构，按照一个系统的知识来设计教学，不断纠正学生的发音。这种抓小放大的模式会让学生在学习的道路上越走越窄。
试想一下，一个英语发音很差的印度人是如何进入当时全球500强的管理层的？归根结底，发音不是一个人最关键的沟通能力。