对八年级英语教学的思考
对八年级英语教学的思考(上)
科学有效的反思可以帮助我们减少不足，不断提高教学质量。当我们用批判和批判的眼光看待自己的思想、观念和行为，做出理性的判断和选择时，我们就是在反思和改变。这个学期是我实施高效课堂的第二个学期。经过上学期的努力，我基本可以使用高效的课堂教学模式——先学后教，上课达标，自主学习，展示交流。在这段英语教学中，我们经常反思以下几个方面:
第一，反思教学设计。为了避免过于依赖现有的教学经验或者照搬现成的教案，我经常在教学前结合学生实际反思当初的教学设计，因为我觉得“照本宣科”是老师的“一厢情愿”，学生不会有太大的兴趣。在用英语教“表达建议的方法”时，我有这样的设计:问学生，如果去旅行，要带什么。要求学生以建议的方式组织答案。起初，学生们非常兴奋。几句话下来，学生们就被冷落了，好像太自大了，不敢表达自己。我反思——虽然活动是交际性的，但一定要尊重学生已有的知识和经验，任务设计一定要真实，一定要能完成。所以我再教设计的时候，不会直接让学生回答自己带的物品，而是列出很多可以选择的物品的英文名称，有些是学生熟悉的，有些是学生不会说的。我要求学生选择并解释他们选择的原因。结果，学生对交流更感兴趣，教学目标也很好地实现了。
二是反思教学过程。也就是说，在教学过程中，经常会出现不可预知的情况。这时，教师要及时反思:根据学生学习效果的反馈，对教学计划进行适当的调整。尽管教师在备课时预设了各种教案，但在实际教学中仍存在一些意想不到的问题，如学生不能按照计划的时间回答问题，学生的回答不能达到教师预设答案的地步，或者师生互动不畅，学生对教师期望的解释模棱两可。这时，教师需要根据学生的反馈信息，把握有利于教学计划实施的因素，快速灵活地对计划进行适当的修改和调整。不断总结和调整教学过程，推进有效教学过程。比如复习教七年级第二册，谈过去的经历时，让学生介绍自己的周末活动。我先给学生一张表格，通过小组合作完成，列出一些动词和动词短语，如:阅读，写作，滑冰，唱歌，打篮球，弹钢琴等。，什么能做(√)，什么不能做(×)，然后，根据合作学习后的情况，我用英语口头表达了一下:我的朋友是...什么时候...韦斯顿，...和...但是...不能...或者...大部分学生都能一路很好的完成。我先给学生一张表格，然后通过小组合作完成你在周末能做什么？我马上想到，这样的任务对学生来说太简单了，没有“跳起来拿果子吃”的感觉，学生是不会满意的。我准备让学生回忆一段儿时难忘的经历，用3-5句话表达出来，限时5分钟。这种调整结合了说和写，增加了深度。不会说和写的学生会意识到需要重新背单词，有了进一步学习的需求，也锻炼了学生的写作和表达能力。
三是反思教学经验。课后对整个课堂教学过程进行反思性总结，将教师自身的教学理念、教学行为和学生表现，以及教学的成败，以教学后记的形式整理完成。我觉得这也是我最值得坚持的事情。经常课后，我会对整个教学过程进行反思、分析、总结，并及时做好记录。我回忆一下教学过程怎么样？达到预期效果了吗？教案怎么样？变了吗？改变计划的原因是什么？改变的方法有效吗？有没有更有效的策略？学生们成功完成任务了吗？学生有什么收获吗？有没有帮助学生构建知识体系？对培养解题能力有帮助吗？老师自身的教学思路有问题吗？等一下。
我写下自己的成功，总结自己的优点，深刻剖析自己的错误和疏漏。我记下课堂上师生智慧与灵感的不期而遇。独到的见解值得回味，可以帮助我拓宽教学思路。最想记住的是重新教设计，如何在接下来的教学中扬长避短，精益求精。我对阅读的教学，对话课的处理，词汇教学方法的反思，任务设计的注意事项，课堂控制，信息技术，教材的使用，记忆英语的点点滴滴都有反思。一有收获就及时记下来，不断反思，迷茫，超越，不断改进自己的课堂，提高教学质量。
对八年级英语教学的思考(下)
这个学期，我负责八年级1班和二班的英语教学。学生成绩两极分化现象普遍，难以解决。总的来说，两极分化的规律是，初入初中的七年级学生，英语学习热情高，好奇心强，学习成绩好。然而，随着时间的推移，难度的加深，兴趣的减弱，一些学生的成绩正在一步步落后，落后者的数量也在相对增加。这样或那样的问题逐渐出现了。比如有些知识点老师讲过之后，有的甚至练习了很多遍，反复强调，但是学生还是没有掌握。有些老师责怪学生，因此加强重复训练。于是在老师的责备中，在枯燥的连接中，学生的学习兴趣消失了。
鉴于以上问题，我意识到学生学习语言的能力是因人而异的。有分歧很正常。我们要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，不能要求每一个学生都按照一个模式发展。而是要开发学生的不同潜能，全方位发展学生学习英语的能力。
八年级教学已经开始了。首先，八年级课本的形式发生了变化。七年级的课本有12单元。八年级只有10单元，阅读理解部分比较多。其次，八年级的语法知识点增多了，难度也提高了，对学生的口语表达能力和阅读能力有了新的要求，这对老师有了新的要求。
1.教师首先要抓住教学过程中的重点和难点。我觉得这是教学中对老师最重要的要求。如果不能很好的把握困难。重点知识的讲授会流于表面，导致学生分不清重点和难点。在学习过程中，学生花费大量时间在零散的知识上，而忽略了重要性。为了更好地把握重难点，教师要认真研读教材，认真研读教学参考，并做好教学反思，从同学的错误中反馈自己的错误，不断探索和摸索。
第二，语法解释一定要清晰透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，让学生造句，不要仅仅停留在枯燥抽象的讲解过程中。
第三，要加强学生对话的力度，鼓励不会说英语的学生发言。有些同学对自己不自信是因为在交谈过程中出错时被老师犀利的话语刺伤，所以当同学出错时，要微笑着让他们坐下，然后纠正。有些同学的对话可能会脱离实际生活，但只要是说英语的，就应该鼓励。
4.学生应该是教学过程的主体。在整个课堂上，学生们在说话，而不是老师在讲课。尤其是课本的最后一部分，阅读部分。为了让学生在默读的前提下做课本上要求的练习，还可以确定几个题目，让学生用英语讨论，锻炼他们用英语思考和运用所学语言的能力。课文第3a部分给出一篇文章，然后学生阅读，每篇文章后面都有几个问题。这部分一定要让学生在默读的前提下独立答题。锻炼他们的应试能力。
5.八年级英语教学单词还是基础。个人认为要打好学生的单词基础。学生可以在教学过程中记住他们的同义词和反义词。让学生自己造句
6.培养学生背诵课文的能力。学生被严格要求背诵课文。这可以培养他们的英语语感。
总之，英语作为一门外语的重要性已经逐渐被学生们所认识。那么，如何帮助学生真正掌握这门重要的学科，搞好英语教学呢？作为一名教育工作者，我们需要付出更多的努力成为一名真正合格的英语教师。
对八年级英语教学的思考第三部分
随着课程改革的逐步深入，对英语课堂教学质量提出了更高的要求。然而，对于我们的英语教师来说，我们在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，这大大降低了英语课堂教学的效率。要真正做到双领、四清、高效课堂，必须做好学困生的转化工作，才能营造良好的课堂学习氛围。关于如何提高英语课堂效果，我有以下几点建议:
1.关注有学习困难的学生
教学时，教师要及时复习上节课或上个单元的知识，给基础薄弱的学生一个复习的机会。在复习过程中，巧妙设置课堂提问，让好学生更加自信；让中学生觉得自己能学；让学困生觉得自己学习努力，就有希望。这也是分层教学的一部分，对每个学生的要求可以不一样。但要让所有学生都能接受，跟上课堂节奏。每当在课堂上讨论或练习时，我们都应该特别关注学习困难的学生，并给予他们及时的指导，使他们在每堂课上都有所收获。
2.上课用口语，提高学习兴趣。
在学习英语中，我们应该始终保持听说领先，读写跟上。在课堂上使用口语不仅可以营造英语氛围，还可以提高学困生的学习兴趣。在英语课上，尽量用英语锻炼学生的思维，甚至不惜牺牲手势和英汉结合。虽然有些同学避免不了中式英语，但是我们还是要鼓励，鼓励，再鼓励！让学生带着老师启发性的语言，全身心地投入到英语学习中，轻松愉快地感受英语的魅力，从而激发学习的兴趣和欲望。
3.加强师生互动，课堂实践。
在新教材的指导下，英语课不能死记硬背，要多使用启发式、归纳式的教学方法。比如在教单词的时候，要多练习重点单词和句型，引用各种典型的、生活性强的例子，让学生充分参与。在反复的操练中，要考虑到学困生，让他们有一种成功的体验，有效地增强了课堂的凝聚力。
4.增加课前预习，课后复习。
课前准备对课堂有很好的促进作用，是建设英语高校不可或缺的环节。课后布置作业时，最好分成学习小组。利用早晚的读书时间，组长可以起到监督检查的作用。当然，课堂上的介绍和复习也是考试的重要内容。学生回答问题的时候，多鼓励，少批评，给他们一些自尊，这就给了他们学习的勇气。
总之，只有把整个班级融入到英语学习课堂中，才算是真正的英语大学课堂。让所有英语老师为英语院校努力！
对八年级英语教学的思考:
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