如何理解小学生拼写教学法
第一，关注学生的认知特点，设置合理的教学方法。
由于一年级学生年龄小，自制力差，思维形象具体，注意力不集中，在具体的课堂教学中，教师要充分注意教学内容的具体性和直观性，选择和设置合理的教学方法，使之符合儿童的上述认知特点，才能收到良好的教学效果。具体来说，可以采用以下方法。
1.情景图示法。
人民教育出版社出版的实验教材《小学语文上册拼音单元第五课》可以作为这种方法的典型。文中出现的图片是公园的一角。在这个情境图中，和平鸽的“鸽子”提示“G”的音，橄榄枝的形状提示“G”的形；水中蝌蚪和水草的形状暗示“K”的形状，蝌蚪的“蝌蚪”暗示“K”的高音；椅子的形状暗示“H”的形状，“喝”的声音暗示“H”的声音。全图涉及“G”、“K”、“H”三个元音。为了帮助学生理解和记忆这三个单元音的音形，可以教学生以下顺口溜:“鸽子ggg，蝌蚪kkk，喝水喝hhh”。
这种方法也可用于第一课和第二课的教学。通过课文提供的情境图，学生可以直观地掌握“A”、“O”、“E”、“I”、“U”、“ü”这六个单元音的读音和形状。总之，在教学中，教师要充分利用课文的插图，把握插图的“图形声”和“图形形”的特点，帮助学生直观形象地掌握所学的拼音字母。
2.实物演示法。
用实物帮助学生掌握某些字母的发音和形状。比如教声母“F”和“T”的时候，可以选择一个短柄的肘拐作为教具。拐杖可以“F”字形立在地上，拐杖垂直提起时可以“T”字形立着；再比如，教“D”的时候，可以选择一个小鼓和一个鼓锤作为教具。锤与鼓垂直靠近队鼓形成的图案可以表现“D”的形状，鼓锤击打小鼓发出的“得”的声音可以表现“D”的声音；再比如，在区分“B”和“P”和“D”和“T”的发音是否送气的教学中，可以用一张薄纸作为教具。把这张薄纸放在嘴唇上，有意识地发“B”、“P”、“D”、“T”的音，让学生直观地观察供气的情况。
二，创设情境，激发学生的学习兴趣
1.利用表演活动来掌握你在活动中学到的东西。
在学习声母J，Q，X，U的拼写时，可以做头饰，教儿歌，组织学生表演。儿歌:“J，Q，X是好朋友。我们一起出去玩的时候，在路上遇到了小ü，反思了教学。”Xiao ü Xiao ü有礼貌，脱帽问好。“在教学中，组织学生表演一个小节目，让四个戴着“J，Q，X，ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌。在四个学生的即兴表演中，他们记住“J，Q，X”和“ü”的拼写规则，然后在小组和学生中进行类似的表演。通过这些表演，学生们不仅掌握了“J、Q、X”和“ü”的规律，还受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
2.编童话，在故事情节中包含教学内容。
在声调教学中，主要讲解声调符号的形状和四声的发音。“四声”的学习内容可以编成故事，以故事的形式学习。
故事:只有小熊在森林里开了一家店，东西卖得很好。不，今天又是小熊去城里进货的时候了。行驶在平坦的道路上，想着店铺生意的红火，小熊开心地唱起了《ā ā》。过了一会儿，一个斜坡出现在他面前。为了爬这个坡，小熊一踩油门，车子在坡上吃力的开着，小熊哼的歌变成了“×××”。爬完这个坡，我低头一看，眼前的路又让熊大吃一惊:路很颠簸，很颠簸。唉，又是一条艰难的路！贝尔是乐观的。虽然前路不易，车子上下颠簸，但他依然没有忘记唱歌，只是歌变成了《m: m: m》。走完这条艰难的路，前面出现了一个很大的下坡。站在坡顶，你已经可以看到这座城市了。熊非常高兴，他喊道:“到镇上来！”汽车很快下了坡，熊给森林里的小动物买了很多货物。
在听上述故事的同时，学生们还学习了“A”的四声和四声符号。