如何有效培养大学生英语自主学习能力
1自主学习的内涵及现状
自主学习，即学生以自主学习为中心，获取知识，然后形成能力，最后塑造健康人格。它要求学习者具有独立组织、计划、调整和检查自己学习活动的能力，包括理解和掌握教材的能力；熟练使用参考书；灵活运用知识和技能的能力；独立思考，发现问题和解决问题的能力等。
目前，中国的大学英语教学受到各种新的教学理念的影响。虽然学科教学有了一些变化，但并没有完全摆脱教师主导的传授知识的教学模式。所有的课堂教学活动都是由教师安排和控制的，是以教师为中心的，学习的内容和进度，教材的选择，成绩的评定都是由教师决定的。教师在教学中很少关注学生的个人语言需求。另一方面，学生对学习的依赖性很高，课前无法做好准备，课后无法进行泛读，获取课外信息的渠道也非常有限。？
2大学生英语自主学习的可行性
当前，我国大力推进素质教育，要变过去机械的、填鸭式的教学方式为主动的、启发式的指导，变应付考试的被动学习行为为学生自主创新的学习，使培养出来的人才既有良好的素质，又有明显的个性。
在大学里，大学生已经获得了一些自主学习的能力，如明确学习任务、设定学习目标、安排学习时间等，并在完成中学学习的基础上积累了一定的英语词汇和相应的语法知识。在教师的指导下，学生根据自己的实际水平和需要，设定个性化的学习目标，有目的地获取有用的信息，拓宽知识面，是完全可行的。
2.1学生学习意识的变化。
在英语学习中，中国学生倾向于依赖老师，而不是主动管理自己的学习。为了改变学生的学习观念，学校应该为新入学的大学生安排必要的教育，让学生认识到自主学习的重要性，消除他们对教师的过度依赖，意识到只有学习者才是学习的主人。有了明确的学习目标，学生就会表现出强烈的学习热情，专心学习。教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力和自我管理能力。
2.2教师角色的转变。
为了充分发挥教师在课堂教学中的积极作用，教师应逐步将重心从“教”转向“学”，将重心从“研究性教学法”转向“研究性学习法”，使教与学达到最佳结合。重在“学”，就是要让学生热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。让学生学会学习，并不意味着教师的作用被削弱。相反，自主学习模式要求教师更具创造性。在自主学习环境中，教师的角色是多样化的。教师的角色包括信息提供者、管理者、顾问、教材编写者、评价者和组织者。在自主学习中，教师要帮助学生培养以下能力:确定学习目标，选择学习内容和进度，选择学习方法和技能，监控学习过程，评价学习效果。换句话说，教师的作用没有减少，只是角色发生了变化，即学习的控制权要转移给学生，教师充当学生的辅导员、促进者或资源提供者。
2.3给学生充分的学习时间和空间。
在传统教学中，教师往往担心自己的教学任务无法完成，往往没有给学生留下足够的思考时间，而是把知识强加给学生，导致学生难以消化，进而丧失学习兴趣。教师应该培养和训练学生的自主能力。要知道，英语是一门实践性很强的学科，只有在真实有效的实践中才能体现出来。它需要的是习得，而不仅仅是课堂上老师的机械训练。这就需要教师给学生一个空间，让他们自己去寻找问题的答案，从而提供更多的实践机会，达到语言习得的目的。二是给学生一定的时间自己安排。这就要求教师在处理教学内容时要精心设计，课后角色不能千篇一律，而要根据不同学生的实际需要来安排，以达到学生自主学习的目的。
充分利用网络技术引导学生自主学习
现代网络可以为学生自主学习英语提供便捷的交流和互动工具，可以为学生提供不受时间和空间限制的开放学习环境。学生可以随时随地通过网络自由地学习英语，学生从被动的接受者逐渐成为主动的探索者。借助网络资源和交流工具，每个学生在学习上都有了自主权和选择权，学生之间、师生之间可以进行多种形式的交流。这种学习模式可以使学生主动地、探索性地学习英语，充分发挥他们的主观能动性和创造性，更好地满足不同层次学生的个性化要求。