参观沃尔多夫让我不安的心灵平静下来。

虽然来这里之前我查过交通，但当大巴驶出高楼林立的市区，眼前的景色逐渐被水库、河流、芦苇、山脉所取代时，我才渐渐感受到“位置偏远”是什么概念，但意想不到的震撼还在后面。

在弯弯曲曲的两条车道上走了差不多一个小时的弯路后，汽车终于拐进了一个小终点站，停了下来。搜了一下地图，发现离学校还有几百米，只好爬一个小坡。

越往上爬，心里越打鼓。虽然学校在山上，但是上山的路总会有些别扭。至少弄个标志或者警告牌。但是什么都没有。上山的路太原始，让你怀疑生命。

最震撼的是学校大门，连个牌匾都没有。这是放一张A4纸上去的节奏吗？

这是学校的大门...大门呢...这是一种象征吗？

经历了这一切，我的眉头越来越紧锁，但面对前来接待我的老师，我还是尽量放松自己的面部表情，让自己看起来很放松。

我的主持人是菲菲小姐，年轻，微胖，有点黑。和城市里精致的女孩子比起来，她有些粗犷，但她充满活力，放松，看起来很健康。

带着些许失望，我跟菲菲老师了解了学校的情况。她悠闲地带我参观了他们的校园和教室，并回答了我的问题。

在深圳这种土地宝贵的地方，这是一所豪华的学校。位于风景秀丽的吴彤山脚下，有一片广阔的平地。户外教具简单却“自然”。孩子们可以爬树、玩沙子和种菜。当他们在外面狂奔的时候，马和羊在他们旁边悠闲地吃草。

课业方面，学校学前班的安排基本是音乐、手工、美术、游戏、户外，基本不可能安排数数、识字。小学的孩子还是会有语文和数学，但是美术和音乐还是占了很大一部分，而大家都热衷的英语只有到了三年级才会学。周五是统一固定的外出时间。孩子们决定去哪里，然后老师带着大家上车就走了。当然，儿童部的户外还是在周围，我们坐车也不走远。

没有教学评价，没有学校评级压力，没有主题活动，当然也不会要求孩子参加比赛。这里的气氛轻松而缓慢。老师会每天看孩子的状态，什么都不用按部就班。我跟菲菲老师说了一个我比较关心的问题。这么宽松的课业，孩子能跟得上学习进度吗？菲菲老师说，这里的教学是和实践相结合的。比如学数学的时候，老师会让学生计算教室的面积，自己的脚的面积，或者室外的梯形爬架的面积。孩子们自己使用过，实践过，不仅印象深刻，而且深刻。比如100米，如果你无数次教孩子书本上100米的长度，不如让孩子跑一次。

我同意老师的说法，大人有时候都很难学习抽象的理论知识，更何况是以形象思维为主的孩子。老师花10分灌输，孩子花12分强化训练，可能还不如花五分做一次练习。

慢不一定落后，少不一定空缺。

当菲菲老师带我们参观时，一个孩子引起了我的注意，因为他看起来有点像智力有问题的孩子。我悄悄问菲菲老师:“这不是在这里上学的孩子吧？”老师郑重点头，是！“他的智力发展有点落后。当他在幼儿园的时候，他被老师粗鲁地对待，这对他伤害很大。他上不了普通学校，就来我们这边了。现在上二年级了。”我说我能感觉到这个孩子有点不一样，但是我感觉他一点都没有恐惧，眼神平静自然，没有自卑和犹豫，看起来就像一个普通的孩子。

参观结束后，我们坐在教室外的长椅上聊天。这时，一位家长带来了一箱糖橙。

“不吃橘子？”菲菲老师问。

“好的。”

菲菲老师抓了一把橘子，我们边吃边聊。橘子很新鲜，不一会儿就剥好了。

老师必须得到它。我说:“不用了，我已经吃饱了，谢谢！”"

菲菲老师就拿了几个，自己吃了。

我看着远处的山和附近吃草的牛羊，突然觉得时间慢了下来。太棒了，这里慢，真，进取！

突然对“耐心”这个词有了清晰的认识。我们都说要对孩子有耐心，但我们往往希望孩子总能达到我们自己的期望，希望孩子听话。对孩子要有耐心，就要像现在这样坐在板凳上，沐浴着午后温暖的阳光，看着他们挖坑、撒沙、乱跑，接受“慢”、“不完美”、“无所事事”，静静等待他们的成长带给我们的惊喜。