关键期假说对中国儿童外语学习有什么影响？
1.语言习得关键期假说综述
早在20世纪50年代，外语学习的最佳起始年龄问题就引起了学术界的关注，成为语言学家研究的重要课题，并且出现了越来越多的争议。彭菲尔德根据生物学的关键期理论提出儿童的习得能力与大脑的发育有关。20世纪60年代，Lenneberg在Penfield研究的基础上首次提出了语言习得的“关键期假说”。他认为语言是大脑的产物，语言能力的发展受到人类生理基础的严格制约。从两岁到青春期，孩子的大脑是可塑的，语言习得可以自然轻松地进行。此时对语言的理解和产生涉及大脑的两个半球，全脑参与语言学习活动，因此吸收新的语言信息速度快、容易。但青春期后，大部分人的大脑已经偏侧化，大脑已经完全发育成熟，神经系统不再具有这样的灵活性，所以语言学习越来越困难。
语言习得关键期假说是针对母语提出的，但却引起了二语习得研究领域的极大兴趣，引发了语言学家对二语习得关键期假说的新一轮研究，并使争论越来越激烈，形成了观点对立的支持者和反对者。外语学习的关键期存在吗？孩子在外语学习上比成人有优势吗？自20世纪90年代以来，国内外许多语言学家经过大量研究，从不同角度否定了关键期的存在。
2.中国儿童英语教学的现状。
2.1误解外语学习的关键期
现在社会上有很多带有商业味道的幼儿英语班。一些英语培训机构甚至推出“0-6岁儿童英语学习项目系列”，提出孩子3岁能识字，4岁能泛读，5岁能说一口流利的英语。其实，母语学习和外语学习并不是平行的，外语学习应该在母语学习的基础上进行。二语习得中是否存在“关键期假说”尚无定论，“外语学习越早越好”的说法在理论和实践上都没有充分的科学依据，只是未经证实的假说，不能作为理论依据。大多数家长都急于培养孩子，很容易相信这样的虚假广告，以为“越早学英语越好”，于是家长一哄而上。刚开始，孩子会觉得新鲜，家长会为孩子的英语单词或对话欢欣鼓舞，但实际上，孩子越早学英语，越早感到挫败，越早排斥英语。
2.2缺乏外语学习环境
儿童在语言习得方面有明显的优势，前提是有良好的语言环境和足够的语言输入。然而，目前我国从小学到大学的英语学习都是在课堂上进行的，教师的教学方法单一，不能激发学生学习英语的兴趣。这种“填鸭式”的教学方式使得学生在课堂内外都缺乏自然的语言使用环境。此外，目前中国学校不像一些发达国家那样实行小班教学，让学生更好地参与到与老师的讨论中，增加语言运用的机会；相反，一般来说，我国每个班的学生人数在50人左右，所以在有限的课堂时间里，老师不可能面面俱到，关注所有学生的语言表达。
2.3教师地位参差不齐。
根据傅海燕对浙江省小学英语教师素质的调查，情况不容乐观。一些学校缺乏合格的小学英语教师，尤其是优秀的英语教师。大部分英语专业学生不愿意去小学教书，这已经成为制约小学英语教师的“瓶颈”。现在很多小学英语老师都是非英语专业毕业的，也有一些小学英语老师是从教其他学科的老师转行过来的。有的老师甚至“身兼数职”。
3.关键期假说对我国儿童英语教学的启示
3.1树立正确的外语学习观？
马尔姆伯格认为，儿童的初始教育不使用母语是很可笑的。杨曾说过:人脑的可塑性越年轻越强，年龄越大，学习外语时词汇和语法错误就越多，但绝不能由此推断越早学外语越好。因此，过早学习外语，容易造成干扰，导致逻辑思维能力的缺陷。学校的早期教育首先要保证孩子母语习得的完成和逻辑思维能力的发展。过早学习一门外语，不仅会混淆两种语言表达思想，还会混淆母语文化和外国文化，还容易产生一定的挫败感，对智力的发展产生不利影响。
3.2营造良好的外语学习环境
大多数学生在课堂上学习英语，因此提高课堂教学效率，为学生创造良好的语言环境就显得尤为重要。要实现这个目标，教师首先要在教学内容上下功夫。教学内容应体现真实性、实用性和趣味性。孩子倾向于直观、含蓄地学习，具有模仿能力强、敢于说英语的优势。教师要利用游戏、故事、唱歌等幼儿感兴趣的教学形式，合理组织幼儿的英语学习活动，利用实物、图片等直观的现代化教学手段，使教学更加生动活泼。少儿英语教学应以口语教学为主，采用角色扮演，通过有趣的活动，激发孩子的学习热情和兴趣。
3.3培训合格的教师
在中国这种特殊的学习环境下，要想让孩子在小学阶段有效地学习外语，小学英语教师不仅要掌握教育学、心理学、英语语言学和教学方法的基本知识，还要有扎实的英语知识和基本技能，标准流利的语言语调，流利地道的口语，熟悉英语国家的文化背景知识和灵活运用教学方法的能力。孩子学习外语一定要开个好头，否则很可能导致学习者过早的厌学，对以后的外语学习造成非常不利的影响。只有大力培养我国合格的教师，我国的英语教学才能取得好的效果。
4.结论
总之，第二语言习得是一个非常复杂的过程，儿童期学习英语有其独特的优势。老师和家长对这个问题要有清醒的认识。二语习得的“关键期假说”只是一个假说，并没有被最终证明，其作用不能简单夸大。在外语学习的低龄阶段，谨慎是必要的。
参考资料:
[1]Lenneberg，E .语言的生物学基础[M].纽约:威利，1967。
[2]杨·。第二语言习得的关键期和最佳年龄研究[J].外语学报，2004，(5)。
[3]桂世春。心理语言学[M]。上海:上海外语教育出版社，1985。