前世自然拼。
前世自然拼。
20世纪80年代，当英语学习在世界上炙手可热的时候，有两种英语教学方法，此起彼伏。
一种是自然拼读，流行于上世纪六七十年代(也就是我们现在所熟悉的)。自然拼写实际上起源于北美。二战后婴儿潮到了1970的末期。这一时期，北美的外国人语言能力较弱。比如很多人把“before”拼成“befour”。这就是中国人过去对白子先生的称呼。当时因为战争，外国人的教育也很差。他们会说不会写，写字主要靠记忆。与此同时，大量移民涌入，顿时，全民英语启蒙教育成为政府的重中之重。
这时候自然拼读法应运而生，解决了大家的问题。
拼读(Phonics)又称字母教学，是通过教授学生字母与其发音之间的关系来进行阅读和拼写的教学模式。自然拼读教学通过学习26个字母作为单个音素或组合(如sh)代表的44个音素，使学生掌握字母或字母组合与其发音的关系，从而逐步形成读、听、写单词的能力，最终提高阅读能力。
与传统的语音学习相比，自然拼读有两个主要特点:
1.开悟很容易，字母、声音、形状相结合，以阅读为基础；
2.？快，符合记忆规律，早期学习很有优势。
但是，自然拼读也不是万能的，它也有缺点。认为规则复杂，特例太多。越深入越难掌握。
因此，在20世纪80年代，第二种教学方法，即全语言教学，在美国蓬勃发展，并被视为对字母拼写教学的反思。
全语言教学强调语言的整体性。认为语言学习不是从零(字母、音标、单词)到整体(句子、段落、文章)的逐步建构，而是先学习整个语言，再逐步分辨其细节。因此，全语言教学强调直接在课堂上使用所学的目标语言，通过主题学习活动、课堂语言环境的布置、互助合作学习、小组讨论、出版等方式同步培养听、说、读、写的能力。比如之前英语考试我们认识的单词不多，但是如果我们具备了所有的能力和经验，就能猜出文章的大概意思。这就是通过交流和理解来学习英语的方法。
然而，大约在全语实施10年后，结果震惊全国。1992全国测试结果显示，40%儿童阅读能力未能达到基本标准；整个语言教学最活跃的加州，在1994的州考中排名倒数第一。
整体语言教学的问题由此凸显出来:
1，延缓部分孩子的语言发育。即使是资质较好的学生，并不能完全理解一篇文章的真正含义，也往往可以通过猜测文章的主旨来通过一般的基础阅读测试。所以资质好但阅读能力差的学生，通常要到小学五六年级才能确诊。发现时，这类孩子的阅读能力已经落后于同龄人两年以上。
2.这种教学方法对于后进生，中下层学生，第二语言学习者来说都很难。
因此，早期阅读教学的天平开始回归自然拼读。甚至一度被认为是全语言教学大本营的IRA(国际阅读协会)也宣称“教授自然拼读是早期阅读教学中非常重要的一部分”。即使是仍然坚持整体语言教学理念的老师或学者，也肯定了自然拼读融入其中的重要性。至此，自然拼读的积极意义得到了广泛的肯定，自然拼读的优势也开始被更多的学者、老师、家长和学生所认识。
你可能会好奇，了解这些历史有什么用？因为很多家长想用英语开导孩子，基本没有学习自然拼读的经验，对自然拼读的理解也基本是从各种渠道知道的，很少亲身实践。市场上关于如何学习、何时学习的观点很多，众说纷纭，所以追根溯源很重要。
拼读法对孩子的英语启蒙有什么好处？
这得从英语和汉语的差异说起。中国的汉字是方块字，主要是象形字。以“水”为例，可以看到以下演变过程。掌握了象形字，就掌握了汉字学习的“葵花宝典”。
那么问题来了。英语词汇是字母组合，主要是形声字，这也导致我们无法像汉字一样用象形字来理解。所以，从语音和词素入手，其实就是要把住英语学习的脉搏。
抓住语音和语素，我们这一代父母学英语的老方法，比如学音标、背单词、练语法、背课文，其实是没有问题的。这种方法其实是英美人学习拉丁语的一种方式。
但是学了音标之后，孩子读起来还是很费劲。他们每遇到一个新单词，还是要去查字典，不然会觉得如鲠在喉，很难受。相信看过英文原版书的人一定都有过这样的经历。反复查字典打断了他们的思考，很多书看不下去了。
学会自然拼读法后，85%的常规单词不用查字典或音标就能直接读出来。这样，读书的时候，就不会那么难受了。一定要在字典里查一下。孩子们可以更有效地阅读，并取得进步。天生拼读能力的孩子，平时书读得多，所以阅读能力提高得快，形成了阅读的“马太效应”。(注——马太效应:越好越坏)
2006年，Timothy Shanahan和Isabel Beck***发现了五项关于自然拼写对第二语言学生影响的系统研究。这项研究表明，自然拼写对儿童的阅读能力发展有明显的好处。那么，自然拼读对外语学习者，尤其是书写体系不同于英语书写体系的中国儿童有效吗？科达指出，对所学语言有足够的解码知识是非常必要的，因为它们之间存在巨大的差异。并特别指出鉴于此，应该对母语为汉语的儿童实施自然拼读教学。
而且音标和拼读实际上是应用在两种不同的方法上，分别由右脑和左脑来完成。
根据诺奖得主罗杰·斯佩里在1981的研究成果，人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维。
然后传统的语音学习法依靠右脑的形象思维记录，自然拼读法依靠左脑从左到右拆解发音，然后依靠右脑重复加深印象。完美的学习方法是充分发挥左脑和右脑的特点。
所以从心理学的角度来说，自然拼读的学习可以尽早进行，对智力开发还是有用的。学习时间越长，收获越多。很多家长直到小学才让孩子学拼读法，有点晚；孩子两岁半以上就可以开始学习，这是完全有益的。其实在一个合适的年龄，越早学习越好。
另外，有些家长可能会说，自然拼读需要很长时间去学习。是的，自然拼读的学习是一个比较漫长的过程。
那么，如何学习自然拼读才是正确的打开方式呢？下面简单说几点，供大家参考，判断市面上的自然拼读书籍或课程是否合适(因为我家全程使用台湾省东西出版社的自然拼读教材及配套课程，重点在此分析):
1.听说领先，打好自然拼读基础。
自然拼读的核心是音形对应规则，所以前提是你有“已知音”和“未知形”，掌握规则就能实现两者的匹配。然而，对于中国的孩子来说，这两项都是未知的。所以要先学会说话，再延伸技能，也就是学习自然拼读的规则来辅助阅读。
在研究过程中，台湾省东西出版社的经验对大陆有三点启示:
第一，从小实施自然拼读，需要大量的听说训练，让孩子在真正开始规则之前，已经在脑海中储存了一定量的英语词汇和情景对话，让自然拼读学习趋近母语习得规律，同时减轻学习规则的压力。
第二，在进行自然拼读教学时，要充分考虑语言环境和外语学习的特点，尽量使初级阶段的教材做到音、形(拼读)、图(单词或句子的图片)对应。这样，孩子在学习和运用规则的同时，也能掌握单词的意思或应用情况。
第三，自然拼读的课程需要大量的听说练习而不仅仅是读写练习，在巩固拼读规则的同时加强听说能力。
2.系统教学，巩固自然拼读规则
这里的系统化教学有两层含义:一方面是指整体的教学安排要科学系统，另一方面是指自然拼读教学的实施要采用系统的方法而不是分析的方法。
首先，课程的整体安排既要符合认知规律，又要符合自然拼读规律。建议在两年内完成44个音位的学习。教学分为以下几个方面六个月:26个字母基本音学习，短元音和辅音组合教学，长元音和其他辅音组合。其次，学习26个字母及其基本发音需要六个月的时间，因为它们是整个拼写规则的基础。掌握牢固，看到就看，听到就写，对后面组合的学习起着至关重要的作用。
每个人心里肯定都有疑惑。你说的系统的自然拼读教学而不是分析教学是什么意思？
系统自然拼读教学法是指有计划、有系统地教授44个音素的发音，然后要求学生拼读全部音素的方法，即由局部到整体的教学法。解析自然拼读教学法是指教师在阅读教学过程中遇到的生词，让学生根据上下文猜测单词的发音，并根据整个单词发音分解音素的教学方法，即整体到部分教学法。普遍的看法是，系统的自然拼读法优于分析教学法。
根据NRP(全国阅读小组)2000年发表的报告，它不仅明确肯定了自然拼读教学的重要作用，而且深入探讨了某种自然拼读教学方法是否更好。这个由“阅读首席专家”组成的团队的研究成果是“系统化自然拼读对幼儿园至六年级学生及拼读困难儿童有显著效果”鉴于系统化自然拼读教学法的显著成效，中国大陆自然拼读教学的实施应实施系统化教学法。
3.立体呈现，激发拼写兴趣。
为了激发兴趣，还必须实现立体化的教学方式，即将“游戏”、“儿歌”、“比赛”等传统教学有机融合，实现相同或相近内容的立体化呈现。既能保持孩子的学习兴趣，又有助于规则的内化和运用。而配套的APP画分享设计也非常用心，帮你创造了这么多的呈现方式，比如“跟读”、“点击阅读”、“听其他小朋友说话”、“动画视频”。
4.丰富阅读，内化自然拼读规则。
首先，自然拼读的主要目标是提高阅读能力，运用阅读内化规则是必要的，也是重要的。传统的英语教育一直以课本为基础，要求学生背几乎所有的课本。然而，大多数学生除了课本之外，几乎没有读过任何其他的英语书。如果自然拼写仍然如此，自然拼写的规则就不会自然地转化为阅读或写作能力。
因此，我们应该充分利用电子时代的优势，将大量的国外有声儿童读物应用到自然拼读的教学中。就阅读材料而言，难度要适当，题材要多样，数量要庞大。
有了内容丰富、主题多样、难度适当的英文书，最重要的是培养英语阅读习惯。
最后，自然拼读是提高学生英语阅读能力和拼读能力，尤其是提高学生综合语言能力的有效教学方法。英语国家多年的教研成果值得借鉴。但鉴于语言系统的巨大差异和母语习得与外语习得的差异，对于母语为汉语的儿童，自然拼读的应用应遵循以下建议:循序渐进，循序渐进，听说领先，系统教学，立体呈现，丰富阅读。