怎样才能提高初中生的语文阅读能力
第一，课外阅读与课内阅读相结合。学好课本知识应该是学生的首要任务。在此基础上，充分利用假期，有针对性、有步骤地鼓励学生课外阅读。在学好课本知识的同时，课内课外阅读要相辅相成，相得益彰；叶圣陶说:“语文课本无非是个例。有了这个例子，学生可以举一反三，发展自己的读写能力。”只有通过课内的“举一反三”打好基础、学习规律，通过课外的“反三”大量阅读，才能真正掌握课堂所学，将知识转化为能力，在不知不觉中提高阅读能力。
第二，课外阅读要和听说写结合起来。要求学生课后阅读，以养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言、警句、谚语、片段、诗词或节选写下来，或者做成卡片，把自己在阅读中的深刻感受写成日记，或者把自己对文章内容的看法和想法以阅读经验或读后感的形式表达出来，在课外阅读活动课上进行交流。
第三，课外阅读要和学校活动结合起来。教师可以结合学校活动，如“演讲比赛”、“文学知识竞赛”、“读书报告会”等，为学生创造一个展示自我的舞台，让学生在活动中体验阅读的成功和快乐，从而进一步激发学生的阅读热情。我们学校的学生会在这方面做了很好的尝试。每周六的“读书日”活动吸引了众多热爱阅读的学生，激发了学生的阅读热情，形成了良好的阅读氛围。
第四，说明文和精读相结合。阅读方法随文体而变，是阅读技巧成熟的标志。名著名著，精彩章节，重要文献，精读带着深思熟虑的方式；欣赏作品一般多采用“察其大意”的略读法和“一目十行”的速读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是为了达到广泛阅读的目的。
所以老师要好好照顾处于精神成长期的青少年，禁锢课外阅读简直就是禁锢心灵。很难想象一个只看课本的学生长大后会怎么样。至少他的心灵之河不会有丰沛的水。所以学生要努力通读几本适合自己的优秀书籍，打好精神基础，从而终身受益。
这是我在网上看到的。还不错。最重要的是多做寻找答题技巧(如老师所说)
而这个经典是详细的。
语文阅读能力是多年甚至几十年的长期积累形成的。很遗憾的告诉你，真的没有捷径，就像你问我跨栏怎么快速超越刘翔一样。也许你不喜欢，但这是事实。
当然也有人提出捷径，我来告诉你，也许你就是那个超越刘翔的天才。然后—
就个人知识的获取而言，一般来自两个方面。一方面，大量的感性认识是通过个人实践获得的，然后通过思考提升为理性认识，构成了个人知识来源的一小部分。另一方面，它直接继承了人类在长期实践中积累的知识，并将社会知识转化为个人知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说:“不再需要每个人亲自经历；他个人的经历，在某种程度上，可以用他祖先的经历的结果来代替。”在所有传承知识的方式中，阅读是主要的方式。
其实在学校学习的时候，光是听课是无法理解所有知识的。可以说，学生时代的学习，一天也离不开读书。老师和学生在学习中需要用书。没有书和阅读，学习会很困难。你知道，老师下课就走了，但是书一直和我们在一起。
中学是人生的黄金时期，要珍惜这段无忧无虑，精力充沛的宝贵时光。我们要充分利用这个阶段多读书，多继承人类宝贵的知识和财富，为自己的终身事业打下坚实的基础。同时，在阅读活动中增长的阅读能力将为终身不断的自学打下坚实的基础。
(一)不断改善阅读的基础条件。
读书有什么要求？
(1)掌握常用词、短语、句子、段落、文章的基础知识。
阅读是通过处理单词、短语、句子、段落和文章来获取知识。如果不掌握这些知识，读书就会变成“天书”。
如果中学生能掌握5000个单词，读一般的文章就没问题了。部分学生阅读能力差的原因是没有掌握足够的词、词(主要是实词)和短语的表达方式，概念是思维的“细胞”。句子是由词语按照一定的语法规则连接起来的语言单位，一般用来表达判断和比较完整的思想。理解句子不仅要掌握词义，还要掌握语法。没有语言，思维就不存在。因此，阅读中的困难往往是由对单词和句子意思的无知造成的。所以，学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是非常重要的。
科学家用亲身经历明确指出了学好汉语的重要性。
一位数学家说:“很难想象一个文理不分、错别字百出的人，能用严密的逻辑表达数学内涵。”著名数学家苏说:“我从小就打下了良好的语文基础，这对我学习其他学科有很大的帮助。我也觉得学好语文对训练自己的思维很有帮助，可以让自己的思维更有条理。这些对我以后学习数学大有裨益。”人们称赞苏是的“数学诗人”。
(2)掌握基本的科学知识。
如果不掌握自然科学和社会科学的基本概念和知识，会给阅读带来很多不便甚至困难。有人说，在21世纪，如果你不懂生物化学和生态学，你可能连报纸都看不懂。现在报纸上有很多“生态平衡”、“生态系统”、“基因工程”、“基因”等专门术语。很多人看似懂，是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，现代社会要想提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识。
(3)会使用参考书。
阅读时，难免有些单词不认识，有些一时想不起来。这时，如果你有《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语词典》等工具书，可以及时查找，排除阅读障碍。当然，根据阅读的需要，也需要准备一些相应的参考书，随时查阅。
如果参考书齐全，检索熟练，阅读会顺畅很多。当然，通过查阅参考书，可以进一步丰富自己的知识。
(2)有目的、有计划地学习。
面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，就会无所适从。
中学生大部分时间是在教室里度过的，他们每天都要完成一天的学习任务。所以可用于阅读的时间并不多，尤其是课后。如果读书没有目的和计划，宝贵的读书时间就不会得到充分而有益的利用。
中学生的阅读应该基于以下目标:
有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的长处，有利于弥补自己的短处，有利于提高自己的阅读能力。
安排阅读计划时要注意:
围绕课本看一些相关的课外书。比如阅读一些与课内学习相关的科技史、人物传记等，有助于提高课内学习的兴趣，丰富课内学习的内容，使思维更加活跃。
围绕自己的兴趣爱好或特点看一些相关的课外书。一个喜欢理科的学生可以定期去阅览室阅读相关的报刊杂志，一个喜欢文科的学生可以定期阅读各种文学刊物，或者在假期阅读文学名著。
至于课外书的选择，可以问老师，大四学生或者同学，或者家长。学习他们的好经验真的是节省时间的好方法。如果你选择了一本好书，你可以在更少的时间里获得更多的收获。
选择一本好书，合理分配阅读时间，既能提高阅读效率，又不影响课堂学习。如果长期坚持，学习上的弱项是可以弥补的，个人特长也是可以发展的，既促进了课内的学习，也丰富了课后的精神生活。
很多学生在阅读中缺乏目的性和计划性。他们经常出于无知看侦探小说和武侠小说，达到爱不释手的地步。他们开夜车读这些书，不完成作业，严重干扰和影响他们在课堂上的学习。这是一种不好的阅读倾向。
(三)处理好说明文和精读的关系。
博览群书就是广泛阅读书籍，目的是对书籍的内容有一个大致的了解，从而发现书籍的精髓和急需的知识。泛读可以博采众长，正如鲁迅所说:“只读一个人的作品，结果不好，得不到多少好处。你必须像蜜蜂一样采许多花来酿蜜。如果在一个地方咬人，收入会很有限，很枯燥。”
说明文就是在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。一般的方法是:看目录，从目录中找到有用的内容，然后浏览相关部分，这样在书店选书；看内容提示，阅读书的前几段和后几段，掌握书的大致内容；也可以用快速阅读法，即以较快的速度阅读，以获得大意。
在阐述的基础上，选择同类中最好的书进行精读。精读完再看其他同类的书。精读时要“细嚼慢咽”，多动脑，反复阅读，认真做笔记。
数学家张广厚在谈到学习一本数学小册子时说:“这张纸有20多面，我翻来覆去读了半年多，因为我总是用手触摸这几页，在白纸的边缘留下一条明显的黑线。这样反复研究，对我们的研究工作会有很大的促进作用。我老婆说:‘这不叫学习！就像吃一本书一样。"
精读书籍，要做到:一次理解，即对书的基本内容达到理解的程度；第二，记住自己理解的东西；三会，也就是会用到这些理解的知识；四项技能，即能熟练表达从书本上学到的知识或用它来分析和解决问题。
中学是基础教育，是打基础的阶段，所以精读的目标要对准课本和主要参考书。
(4)勤于思考。
爱因斯坦说:“在你所读的书中找出能引导你走向深处的东西，扔掉其他一切，也就是扔掉一切会让你的头脑超负荷、引诱你远离要求的东西。”也就是说，在阅读的时候，要抓住书的本质，实现由浅入深的转化。
英国诗人柯勒律治曾把读者分为四类:第一类就像漏沙子的沙漏，注进去漏出来，最后不留痕迹；第二种像海绵，什么都吸，什么都挤，留下的东西完好无损，甚至很脏；第三种像过滤豆浆的袋子，豆浆都流到那里去了，只剩下豆渣；第四种就像挖宝石的苦工，抛去渣渣，要的是纯粹的宝石。这段话的意思是，读书的时候，要取其精华，去其糟粕。
华说:“受过高中教育的同志可以回想一下他们过去学的小学算术和初中代数。你脑子里还有那么多吗？”没有那么多。因为我们懂了，我们就会用，也就意味着书变薄了。“这段话的意思是在阅读时实现从多而杂到少而精的转变。
综上所述，读书时要尽一切努力做到“留有宝石”、“引向深处”、“书读薄”。所以要勤于思考。
具体来说，我们应该做到以下几点:
(1)尽量理解
读书要边读书边思考，努力理解和领会书中提到的中心思想和基本原则。阅读时，每一段都要想一想，明白其中的道理。读完全文，再一起看，一起想，寻找段落之间的联系，从而整体理解一篇文章、一篇课文或一章。
(2)理清思路
著名教育家叶圣陶说:“文章有思想，循道识真。”意思是每一篇文章都体现了作者的思考，只有遵循这种思考才能理解文章的本质。可见为读书理清思路是多么重要。
阅读自然科学著作时，不仅要理解书中提出的原理、规律、定律、公式的结论，还要理清文章的思路，看看这些结论是如何得出的。李政道博士说:“读完一段后，你应该合上书，思考一下自己的想法。出不去，就回到书上，想想自己为什么出不去，别人为什么能打通。”在阅读时，只记住现成的结论，不管这些结论是如何得出的，那么在阅读中很难提高思维能力。
(3)能够提出问题
阅读中发现的问题一般有两种:一种是根据自己的知识认为书中的某些观点不正确、不完整，提出不同的含义或补充；一种是因为他们没有足够的知识，所以出现了不懂的问题。随着知识和能力的提高，中学生发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会逐渐减少。
一旦发现问题，通过阅读相关书籍，深入思考，收获会更多。也有可能发现新的知识，获得新的感悟。
(4)独立回忆，学会准确表达。
读完后要通过记忆检查一遍阅读的效果。你要善于用简洁的语言表达自己所理解的内容，并写在读书笔记中，以备将来参考。钱伟长曾说，“读书时，只需知道它的大纲，它的主要精神，主要问题，先学习最重要的东西，再回头看看你解决了什么问题，还有什么问题没有解决？”？对于一时解决不了的问题，最好记录在小本子上，留待以后解决。"
(五)记读书笔记。
威廉·李卜克内希在《缅怀马克思》一文中说:“只要有一点点可能性，他就会一直工作下去。即使去散步，他也会带个笔记本，时不时在上面写点什么。”为了写《资本论》，从1850年8月到1853年6月，马克思摘抄了不同作者的70部著作，写了24篇政治经济学笔记。在写《资本论》的过程中，他摘抄了1500多本书，写了至少1000个笔记。
马克思在笔记的封面上写下了记笔记的时间和地点，并进行编号，有的甚至还加上了标题...每一个笔记都被编号，为了方便将来参考，许多笔记被分类和总结。
黑格尔还有一个独特的读书学习习惯，就是把读过的书按照语言学、美学、几何学、心理学分类，放在贴有标签的文件夹里。这样，当你需要任何材料的时候，你都可以随时得到。他一生都坚持这个习惯。
有5000张卡片是从鲁迅写的《中国小说史略》中摘录的。
(1)加深理解，巩固记忆。
记笔记的过程就是一个加深理解，强化记忆的过程。有人说:“看一千遍，不如手抄。”哪怕是最简单的摘抄，也需要动脑子提炼出最精彩的地方。至于写体验，就更需要动脑了。所以，有了“记笔记”的欲望，必然会促使你专心读书。另外，笔记相比书本，自然要简洁、深刻、概括得多，不仅有利于理解，也有利于记忆。
(2)有助于积累信息，使知识“储存于外”
阅读时间长了，可以通过笔记积累很多符合自己需求的材料，弥补头脑中记忆的不足。因为用大脑记忆往往不够准确和持久，所以难免会忘记、记错或搞混。如果把资料分门别类保存，可以长期服务于学习和以后的工作。只要不丢，就不存在“忘”的问题。只要在使用前看一下，这些“外存”的材料就可以变成“内存”的记忆，让知识的运用得心应手。保罗·拉夫法格(Paul Laffargue)在回忆马克思时说，“他有一个习惯，每隔一段时间就重读自己的笔记和书中有标记的地方，以巩固自己非常强大和准确的记忆。”
很多中学生在阅读的时候，相信自己的记忆，懒得动笔，以至于需要用阅读的收获来分析问题、解决问题的时候，完全忘记了，觉得很遗憾。
也有中学生记了很多笔记，却不知道如何定期分类整理，也不知道如何妥善保管。所以，当他们需要用的时候，又太乱找不到，成了“死料”。
一般精读的书可以用笔记本做笔记，泛读的书可以用活页纸做笔记，然后定期分类整理。
如果在中学就学会做读书笔记，积累整理资料，不仅能促进课堂上的学习，还能帮助学生学会一套阅读方法，日积月累提高阅读能力，这对他们走上工作岗位后的自学也一定会带来很大的好处。
语文阅读理解是一道综合题，能有效测试学生的阅读理解能力和语文素养。它的问题设置大致分为三个层次:直接来源于原文，间接来源于原文，超越原文。对于第一个问题，你需要认真感知原文，稍加思考，这样你就可以直接从原文或者自己的知识储备中找到答案；对于第二层次的问题，需要反复强化和整体感知原文，达到对文意的全面理解，并积极分析、深入思考、高度概括；对于第三个问题，需要对文意有较高的理解，并在此基础上积极操作延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，形成答案。
但笔者发现，部分中学生在做题时往往急于求成，做题过程仓促浮躁，答题肤浅马虎，无法把阅读理解题做好、做高效。那么，怎样才能摆脱这个问题，做好阅读理解呢？笔者有以下经历:
首先，阅读并熟悉它。阅读理解的基础。要想有深刻透彻的理解，必须反复阅读。古人云:“一本书读百遍，方知其意。”这是事实。文章的要点、中心思想、写作思路、写作线索都隐藏在文章中，只要反复阅读，加强感知，就能深刻理解，准确把握。但也有部分学生急于求成，忽略了对原文的阅读，只泛泛而读，不要求太多的理解。所以对原文一知半解甚至会导致理解错误。在此基础上，理解胜过无米之炊。结论不会是“空中楼阁”吗？当然，熟悉的阅读并不意味着机械的重复，同时也要给一些思考的时间和空间。
第二，思考，深入思考。只要你深入思考，就会发现。所谓深度思考，就是读者要站在作者的高度，把自身的文化素质和主体意识有机结合起来，积极、高效、细致地运行思维，深入发掘文章深层含义的心理过程。任何文章都会给读者留下一定的思考空间。所以，不要懒于思考，不要涉猎，要深入思考，直奔主题。这样才能像“解牛专家”一样解决问题。
第三，取而代之，避免断章取义。文章是作者的全部意识。所有部分之间，所有层次之间都是血肉之躯，浑然一体。所以，怎么能忽视文章的完整性，又怎么能断章取义呢？正确的做法是从整篇文章出发，围绕文章的高点，由浅入深，逐层确定。只有这样，我们的理解才能不偏不倚，充满谬误。