《小学英语课程标准2022》解读(6篇精选文章)
第一部分:对2022年小学英语新课程标准的理解新版《义务教育课程标准》在课程内容一章的第一段明确指出，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新，促进学生核心素养在整个义务教育过程中的可持续发展。
面对改革的新要求，特别是单元整合教学的设计理念，教师应深入学习课程标准提出的新理念和新要求，深刻理解其内容的实质，研究和思考如何将核心素养目标落实到课堂，如何整合课程内容的六大要素，如何基于英语学习活动的理念设计和组织教学，如何在课堂层面实施教、学、评一体化。这些问题都是教师需要面对和解决的问题。基于新课改，我对小学英语整体单元作业设计提出了自己的理解和思考:
在新课程改革中，特别是加强整体单元作业设计的研究，创新作业模式，是促进学生核心素养发展的立足点，也是“双减”政策背景下提高教育教学质量的重要环节。目前我们在单位整体设计上存在以下问题:1。目标不明地点二。随意拼凑缺少的联系。3。难度和难易度没有梯度。实践形式单一，缺乏思考内容。
试题难度有偏差，缺乏语言支持。这种作业设计不能促进学生的后续发展，导致单元作业发展不足。
那么，基于新课改和单元整体概念，我们如何设计整体单元作业呢？
1.根据单元主题，整合并准确分析单元作业的内容。
英语单元整体教学是以教材为基础，在整体教学观的指导下，对教材中具有内在逻辑联系的内容进行分析、重组和整合，从而优化教学效果。针对核心素养发展的全单元作业设计，是对全单元教学效果的反馈和评价。在布置单元作业前，教师应根据题目对单元的课文内容进行整体分析，对学生在课堂上学过的与单元题目相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略进行梳理和总结，并参考同一题目相关课文的不同版本，确定指向核心素养、反映学生高级学习过程的整体单元作业目标，即， 通过本单元作业，学生可以在语言知识和技能的训练和巩固中获得学科核心素养的关键能力和必备品格，从而实现单元作业的目标。
2.探索基于主题意义精心策划整体单元工作的主线。
单元作业是基于主题意义探究的整体单元教学的有益补充。教师可以根据主题意义探究的单元教学主线，为不同类型的课文设置作业任务。这样，学生可以在作业任务中发展听、说、读、看、写的技能，最终可以创造性地建构意义。因此，教师应从整体上分析单元作业的内容，确定作业中主题意义探究的立足点和学生语言技能的发展点，让基于主题意义、能够发展学生理解和表达能力的情境线索贯穿整个单元作业，让学生在新的情境活动中形成对主题意义的整体认识，发展综合表达能力，从而实现作业评价的综合教育价值。
3.基于英语学习活动的概念，阐述了设计整个单元作业的任务。
为输出学习和评价活动设计全面、相关、实用的作业清单，可以实现学生核心素养的一体化发展。
为了有效培养学生的核心素养，教师应自觉提高学生的评价素养，充分发挥作业评价的诊断、指导和激励作用。在探索以核心素养为导向的小学英语单元整体作业设计时，应确立科学严谨的单元内容评价目标，设计体现英语学习活动理念的合理性、多样性和有效性的作业，关注不同能力层次学生的本质品格和关键能力的发展，从而促进教师教得更好，学生学得更有效。
第二章:对2022年小学英语新课程标准的认识仔细阅读2022版义务教育英语课程标准后，我看到在当前新时代、新环境下，英语学习方式发生了变化，强化了课程教育的导向，优化了课程内容的结构，制定了学业质量标准，增强了指导性，加强了学习段的衔接。
新课程标准强调英语课程工具性与人文性的统一，体现了课程的本质，体现了六个方面的课程理念，围绕核心素养的四个方面的内涵确立了课程目标。具体表现如下:
一是强化课程教育导向，完善培养目标，全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴重任的新人的要求，着力培养核心素养。
二是优化课程内容结构，精选重要概念、学科内容和基础知识，强化实践性。
第三，制定了学业质量标准，指导和帮助教师把握教学的深度和广度，为教学实施和考试评价提供依据。
四是引导性增强。根据学术要求和教学提示，细化了评价和考试建议，增加了教学和评价案例。
第五，加强学段之间的衔接，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限、学习条件的差异，建立循序渐进、可持续的义务教育英语分级制度。
为了贯彻新课程标准的理念，作为一线教师，在教学实践中，我们应该努力做到:
1，注意英语的地位。
新课标中，外语在传统三门主课中的比重仅为(6%-8%)，与道德与法治持平，在各科中排名倒数第三。虽然英语课时占的比例很小，但对升学还是有很大影响的。英语满分150。学好英语对孩子的升学很有帮助。而且新政策对学生的英语水平越来越高，很多地区都有口语课和考试，所以学好英语很重要。
2.加强课外阅读。
2022版义务教育英语课程分为三个板块，第一个是3-4年级要达到的目标，第二个是5-6年级要达到的目标；每个学习时期的目标之间是有连续性、顺序性和前进性的。课程内容也有一个预备级别和三个“级别+”。预科主要满足1-2年级的教学需求，以视听、口语为主。“Level+”为有学习能力的学生提供了选择。这意味着国家鼓励有余力的学生学好课本内容，并进行一定的改进，以满足部分的能力要求。新课标要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000字，五至六年级达到4000-5000字，初中达到150000字。新课标要求单词更多，阅读难度更大，凸显了孩子对英语文章更深的理解。
新课程的英语写作除了阅读要求更高，还要求学生具有批判性思维，必须表达自己的观点，做到“有意义、合理、有序”。所以加强课外阅读要从小抓起，长期坚持。
3.培养应用能力
从双减到新课标，中国的英语教学正在发生着巨大的变化。无论是校内外，还是国内外，英语教学的理念和方法都在向体现素质教育理念的“真实课堂”转变。
第三部分:对2022年小学英语新课程标准的认识2022年4月21日，《义务教育英语课程标准(2022版)》正式颁布，确定了未来十年的英语教育将更加注重学科核心素养。新的英语课程标准将从2022年下半年开始实施。作为一线教师，要深入了解新标准发生了哪些变化，如何应对。
通过学习新课标，听取专家解读，与2011版相比，2022版义务教育英语课程标准强化了课程教育导向，优化了课程内容结构，制定了学业质量标准，在强化学习段衔接的同时，强化了指导。
一、2022版课程标准的新内容
1，核心素养。英语的核心素养主要在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面。语言能力是核心素养的基本要素，强调语言理解和表达能力的提高；文化自觉体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和在优秀文化欣赏中的跨文化认知、态度和行为选择；思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生理解、分析、比较、推理、批判、评价、创造的层次和水平。学习能力是核心素养发展的关键因素，重在培养学生的英语学习策略，拓展英语学习渠道，提高学生的学习效率意识和能力。这四个方面是相互渗透、融合互动、协调发展的。
2.课程内容。建立以单元为基本载体的英语课程内容，促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六要素的整合，以体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性为基本要求。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新，促进学生核心素养在整个义务教育过程中的可持续发展。
3.学习质量。新课程标准提出学业质量标准，强化“教-学-评”一体化。增加了学术质量说明和学术质量标准；倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方法多样、素养导向的评价体系。
第二，如何应对变化
1，加强课外阅读。新课标要求初中课外阅读达到150000字。新课标还要求学生在阅读过程中分析作者的观点，理解作者的态度，理解全文的结构，从而提高整体的逻辑水平。新课标要求单词更多，阅读难度更大，凸显了孩子对英语文章更深的理解。新课程的英语写作除了阅读要求更高，还要求学生具有批判性思维，必须表达自己的观点，做到“有意义、合理、有序”。所以加强课外阅读要从小抓起，长期坚持。
2.培养应用能力。北京师范大学程教授说:“英语教学将从学习英语知识转向培养实际应用能力。”他指出，“真实课堂”尤为重要。要走出课本，多使用生活中真实的语料库，要求学生理解信息，用英语表达自己。从“双减”到新课标，中国的英语教学正在发生巨大的变化。无论是校内外，还是国内外，英语教学的理念和方法都在向体现素质教育理念的“真实课堂”转变。
总之，新课标的变化意味着更高的要求，更难的考试。未来的英语教育会更加强调学科的核心素养。死记硬背的时代已经过去了，光有好的光学教材是不够的。如何高效地学习英语，必然是每个一线教师应该关注的重点。
第四章:了解小学英语新课标2022年我参加了小学英语教师新课标培训会。听讲座的一天，我受益匪浅，从专家那里学到了很多，也认识到了自己在学科和专业上的不足。我将借此机会进一步加强学习，以便更好地承担我的工作。
通过学习，我体会到以下几点:
第一，注重学生综合能力的培养。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。该课程特别关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习过程中，要制定有效的学习策略，强化祖国意识，打开国际视野，形成一定的语言综合运用能力。课程标准具有很强的工具性和人文性。作为教师，要为学生树立终身发展的思想，坚持以人为本，把学生作为教学的主体，就是要把学生看作有思想有情感的人，而不是学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人追求，有对事物的看法，有自己的情感体验，这些都是搞好教学的基础。这就要求我们在备课时考虑学生的经历、情感、思想和认识，激活他们的实践经验，让他们积极参与教学活动，从而充分发挥他们的主体作用，把老课堂上的“我要学”变成新课堂上的“我要学”，及时激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正变得有趣、有序、有效。
第二，倡导交流合作的学习方式。
在平时的课堂教学中，我没能很好的运用交流合作的学习模式。根据课程标准中所描述的“会做事”这条主线，学生可以用所学的语言去做事，并在做事的过程中发展自己的语言能力、思维能力、交流能力和合作能力。教学设计要贯彻一个重要的教学理念:整体观念、主体思维、个性发展、关系和谐。同时，坚持“发展为本”的原则，为学生提供充分的时间和空间条件，引导学生多思考、多说、多练习，让学生在更加轻松愉快的环境中实现更多的信息交流，真正快乐地学习英语，夯实基础。
第三，恰当评价学生的积极作用。
《英语课程标准》强调，评价应帮助学生认识自我，树立自信，发展有效的学习策略，促进每个学生在现有水平上的发展。《英语课程标准》提出，英语课程的评价体系应注重体现学生在评价中的主体地位，努力实现评价方式的多样化。形成性评价和终结性评价相结合，既关注学习过程，又关注学习结果。要全面公正地评价学生，不仅评价形式要多样化，价格主体也要多样化，要鼓励学生、同伴、教师、家长参与评价。建立“形成性与终结性相结合”、过程与结果并重的课程评价体系。
新课程标准对课程评价进行了详细阐述，其核心理念是改变传统课程以终身考试为基础的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化、评价目标多层次的特点。新课程标准特别强调评价要帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在现有水平上的发展。新课程标准提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、其他评价与自我评价相结合、综合评价与个别评价相结合等多种评价方式，既注重学习结果，也注重学习过程。形成性评价有助于改变传统的仅以考试成绩评价学生的做法，使评价体系不仅具有检查、选拔、筛选的基本功能，还具有反馈调节、显示鼓励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面客观地评价学生的进步，应该尊重个体差异，强调学生在评价中的主体地位，倡导学生自己、老师、同学、学校、家长共同参与评价。实现评价主体多元化。以上是我这次学习的体会。我觉得我需要在实际教学中多操作，一点一滴积累经验，更好的提高教学质量，更好的提高语言学习的交际能力。
第五章:了解2022年小学英语新课程标准2022年4月21日，教育部正式发布《义务教育英语课程标准(2022年版)》(简称《标准》)。新版标准的正式发布，确定了未来十年英语教育的发展路线，未来的英语教育将更加注重学科的核心素养。新版标准将于下半年实施。作为一线英语教师，一定要知道新版标准相比旧版有哪些变化，在教学过程中应该如何调整和改变。
第一部分，小学英语的变迁。
新版《标准》首先强化了课程教育的导向，强调对孩子的培养。其次，优化了课程内容结构，课程内容更加科学。第三，制定了学业质量标准，有助于学习质量的评价。第四，加强了学习时段的指导和衔接，使小学英语教育更加合理，细化了评价和考试的建议，增加了教学和评价的案例，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限和学习条件的差异，建立了循序渐进、可持续的义务教育英语分级制度。
第二部分，新版《标准》新增内容
新版标准的第一项新内容是核心素养的培养。英语核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。
我们可以称之为核心素养的四个方面，强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。通过本课程，学生可以发展语言能力，培养文化意识，提高思维品质，提高学习能力。语言能力是核心素养的基本要素，新版标准强调语言理解能力和表达能力的培养。文化自觉体现了核心素养的价值取向，对培养学生对中外文化的了解和对优秀文化的鉴赏，对学生的跨文化认知、态度和行为选择具有重要作用；思维品质反映了核心素养的心智特征，有助于培养学生在理解、分析、比较、推理、批判、评价、创造等方面的层次和水平。学习能力是核心素养发展的关键因素，重在培养学生的英语学习策略，拓展英语学习渠道，提高学生的学习效率意识和能力。
新版《标准》在这四个方面的培养上相互协调、相互融合、相互帮助，对培养孩子的全面素质有很大的作用。
新版《标准》增加了第二项内容:课程内容。新版标准以单元为基本载体，促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六大要素的整合，客观体现了英语教育的时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特点。围绕这六大要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新，促进义务教育全过程学生核心素养的全面可持续发展。
新版标准的第三个新内容是学习质量。新版《标准》提出了学业质量的标准化，加强了“教-学-评”的一体化，这对教师和学生都是一种全新的体验。同时增加了学业质量描述和学业质量标准，倡导形成性评价和终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方法多样、素养导向的评价体系，使教学评价更加客观全面。
第三部分，一线教师应该如何应对？
新版《标准》体现了以人为本，关注儿童的可持续发展，改善了以往教育大纲中只教授知识和技能的观点，这也是我们应该做出调整和改变的重要任务。
改变一个，思想上的改变
新版标准从根本上改变了教育，从现在的传授知识到培养人才，更加注重孩子综合素质的培养。
变化二。方法的改变
新版《标准》更加注重单元教学的整体性和“教-学-评”的一体化。对于评价，更应该关注孩子综合能力的提高，比如英语的实际应用，视力、听说能力的加强，等等。更重要的是要明白，评价的意义不是淘汰和打击差生，而是发现所有学生的进步。
变化三。行动的改变
新版《标准》更加关注儿童的全面发展。这不是嘴上说说就能完成的任务，还需要我们一线的老师们脚踏实地的行动一个一个的去实现，比如有哪些方法可以更好的让孩子参与到教学过程中，有哪些方法可以更好的改善孩子在学习过程中发现的不足。这些都是我们在实践中需要解决的问题。
总之，作为一线英语教师，我们需要不断接受新的理念，学习新的知识，探索新的教育方法，改进我们的教育方法，让每一个孩子都能得到更好的教育，健康成长。前路漫漫，我们要乘风破浪，锐意进取。
第六章:了解2022年小学英语新课程标准最近反复研究教育部颁布的《义务教育课程标准(2022版)》，感触颇多。新课标发布以来，各平台一时间掀起了解读之风。其中，英语成为一大话题中心。在这次新课标中，英语的总课时量下降到了6%-8%，这似乎印证了之前一直盛传的取消英语考试的可能性。作为英语教师，我们都担心“失业”。
仔细了解新课标后，会发现英语还是需要重视的。首先，“新课标”告诉我们，一个面向未来的孩子，必须有很强的英语应用能力。我们将2011的课标版本与2022年的新课标进行对比。不难发现，除了语文之外的科目的课时比例变化不大，因为国家课程只在小学三年级开设英语课，所以课时自然没有那么多。在城市小学，尤其是一些发达地区，从一年级开始就开设英语课，课时比例远远高于总课时。仔细研究“新课标”的具体内容可以发现，英语的地位并没有下降，只是难度增加了。从以下三个方面可以明显看出:一是词汇量要求提高了，从1600单词+提高到2000单词+。二是九年级增加了课外“视听”活动，即看视频、听音频提高英语能力，课外阅读累计量要达到654.38+0.5万字以上，明显更注重英语听力和阅读能力的提高。三、新课标英语将课程内容由原来的五个年级缩减为三个年级，但每个年级后面都有一个+号，为学生提供选择。如果一个孩子的英语能力还不错，那么我们会鼓励他多学习。所谓“减时增效”“减量提质”。因此，我们应该更加重视英语作为一门语言课程的应用能力。那么作为英语老师，是不是应该在日常教学中多想想如何提高学生的能力呢？
第一，思想觉悟程度
孩子未来的目标是更高的学历，更国际化的工作，比如科研、外交、国贸等。，需要对英语进行更深入的学习。如果你想了解世界和最先进的理论和技术，英语是一个必要的交流工具。你只能加强它，不能放弃它。
二，对课程标准的理解
通读小学新课标，其新变:1。核心素养的内涵包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。2。课程内容包括两部分:内容要求和教学提示。其中，“内容要求”是从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六个要素的学习范围和学习要求来描述的。它们是一个相互联系的有机整体，* * *共同构成了核心素养发展的内容基础。3。学术质量包括学术质量内涵和学术质量描述。其中，学业质量标准以核心素养为主要维度，结合课程内容，从整体上刻画学生学业成绩的具体表现特征。英语学业质量的标准是基于学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面的核心素养，以及各个时期的目标。结合英语课程内容和学生英语学习的先进情况，从学习结果的角度描述了各个时期学业成绩的典型表现。
第三，教学中的降度与增度
英语不再只是学习单词语法，而是学习有用的东西。比如学习与世界主要国家的人打交道的基本礼仪，节假日的餐桌礼仪，日常的问候和互动交流；了解世界主要国家的生活习俗、饮食文化和文化传统；比较文化异同，围绕主题交流，明确表达自己的感受、态度和观点；用英语向世界展示我们的中国文化，讲好中国故事等等。
结合“双减”，减轻过重的课业负担，减少在校时间和校外辅导；增加词汇量，增加阅读量，增加写作听力难度。当然，英语考试本身不会更难，但是试题会更灵活，也就是说各种考试技巧会在这些年里逐渐失效。
作为英语老师，更重要的是学习，了解英语学习的目标和要求，了解多学科的融合以及在现实生活中的实际应用。英语学习不能再局限于课本和学校，而是要和语文一样，重视大量的课外阅读，也就是更加强调阅读和输出，培养孩子的深层思考和学习能力。学习内容要广而跨度大，紧密联系生活，反映时代特征，反映社会新发展和科技新成就，重点突出人与自身、人与社会、人与自然三大主题类别。
最后，通过我们xx的平台，让我们一起与英语新课标一起学习，一起收获，一起成长。