关于高三英语词汇教学的思考。
一，合理制定，完善教学和复习计划
要想搞好高三英语教学，离不开合理的教学和复习计划。在学期开始的时候，我们制定了全年的教学和复习计划，并在教学过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识，是我们这种学生的必经之路。教学和复习都要注重实效，扎扎实实为学生服务。
二，立足课文，扩大学生词汇量
因为高三没有订新教材，所以都复习了高一高二学过的教材。因此，在教学中仅仅依靠八本书的阅读量是远远不够的，而且学生已经学会了，所以我们必须选择一些阅读材料来弥补教材的不足。在教材的基础上，选择泛读材料，巩固和拓宽语言知识，培养自主阅读能力。基于英语周刊，我们很好的利用它，因为报纸上的文章比较新，时代气息比较浓，版面也比较多。每期选一两篇文章为精读材料，两三篇为泛读材料。在新词汇的教学过程中，要抓住机会，推陈出新，以旧带新，通过形相似、义相似、同义词、反义词、固定搭配等手段，将大量有用的词汇串联起来，让学生纵向、横向、全方位地卷起词汇的雪球。对于精读材料中遇到的所有生词，要求学生摘抄，教师要采取必要的措施进行检查，如听写或复制，以扩大学生的词汇量。
第三，加强听力和写作训练，合理安排综合训练。
加强听力和写作的指导和训练，是我们高考的重要保证。只有多听多练，才能取得好成绩。但是仅仅是听和练是达不到好的效果的。一定要加强学生的集中训练和听力方法的指导。通过对听力材料的分析，我们可以猜测听力的内容，并初步选择一些答案和排除一些答案。我们选择了英语周刊和听力风暴。他们语速适中，音质清晰，更符合学生实际，提高了听力水平。对于写作，在写作的过程中，给学生合理的指导，对学生有明确的要求:
(1)中等复杂度
(2)有亮点，词汇水平高，语言结构复杂。
(3)层次分明，承上启下。
(4)仔细阅读提示，写出所有要点。
(5)书写干净、整洁、规范。教师也要遵循“粗批、快改、及时下发”的原则。否则失去了时间意义，效果也不大。同时让学生背诵范文，做好语言积累。提醒自己在以后的工作中不断学习，了解高考趋势。
第四，培养学生的自学能力，激发学生学习英语的兴趣
只有辅导学生掌握一套科学的学习方法，培养学生的自学能力，才能发挥学生的学习积极性和主动性。具体包括:培养学生的预习能力，通过各种方式掌握英语基础知识，自己整理所学内容。
为了提高高三英语教学质量，我们应本着“培养主体意识，加强课堂训练”的原则，在教学过程中积极做好学生的思想工作，提高学生学习的自觉性、积极性和主动性。帮助学生树立信心。同时认真学习考试说明和大纲，按照“突出语篇、强调应用、注重交际”的主旨进行教学和复习，提高实战能力。
第五，做操。
俗话说，熟能生巧，这话没错。对于高三学生来说，“你不用鞭打自己。”他们知道要多练习。因为大家都知道一份耕耘一份收获的道理。而且现在的高考题阅读信息量大，速度训练只有通过一定的积累才能产生质的飞跃。所以，要想熟练掌握知识，灵活运用，不做一定量的练习是很难奏效的，尤其是完形填空和阅读理解。所以通过考试和实践相结合，以答题为主，长期训练，取得了一定的效果。
总之，要提高高三英语教学质量，就要积极做好学生的思想工作，提高学生在教学过程中的自觉性、积极性和主动性。帮助学生树立信心。同时认真学习考试说明和大纲，按照“突出语篇、强调应用、注重交际”的主旨进行教学和复习，提高实战能力。
关于高三英语词汇教学的思考。总体复习思路
高三英语备课组全部由年轻老师组成，新老老师可以互相学习。实现了资源共享，互借互签，* * *提升。为了应对新高考，我们认真研究了考试说明和考试大纲，认真分析了近几年的高考试题，确定了明确的备考思路和具体措施。主要方法分为以下三个阶段:
1，第一轮复习
第一轮复习主要以模块、分单元进行。主线是夯实基础，注重知识储备。新课结束后，整理并系统复习所学内容。从语言学习的整体来看，复习基础知识，通过提炼、巧练、练，增强语感，提高能力。
2、第二轮复习
第二轮复习以语法训练为主，旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。重点复习从句、非谓语动词、时态、语态、独立结构、倒装、虚拟语气等语法话题，主要通过经典习题的训练帮助学生进行总结归纳，从而牢固掌握各种语法的实际运用。
3、第三轮复习
根据学校的实际情况，我们精心制定了考前60天的英语复习计划，复习高考试题，加强综合训练。这一阶段的重点是加强学生对语篇语境的语义理解，培养学生的语言综合应用能力，从而有目的、有步骤、有步骤地提高学生的解题能力。
二，具体的教学实践
1，回归基础，注重对学习过程的反思。
狠抓词汇记忆和重点语法，学生自己做复习用书。每天记录10个单词，15个熟悉单词的新义，1个以单词为核心的动词短语，1个语法条目，10个错题，冲刺30天。
(1)印制发放词汇，加强词汇练习。
让学生买一本《高考词汇3500字》帮助记忆词汇。“优生联盟”后，第一时间为学生发放了《考试说明》要求的高考词汇，特别注明了近两年新增加的词汇。首先要求学生按照字母逐一掌握单词，然后完成《高考词汇3500字》(自编学习计划)的词汇跟踪练习。最后，根据字母，让学生默写中文意思。
(2)突破关键词(有新义的熟悉词、生词、动词短语)
在前期背完基础词汇后，我们将重点学习三类词汇:熟悉词的新义、高频词、生词。尤其是新单词。
对于生词，我们将这些生词按照构词法进行分类，每天在黑板上写10个单词，要求学生理解词典中的英语定义和例句，帮助学生记忆和掌握单词的核心，避免受汉语思维的影响。
对于熟悉词的新义，选取200个高频、多义的词做词汇表，触发学生记忆。每天20个单词，然后通过句子翻译巩固新的意思。
对于动词短语，主要关注由15个词组成的动词短语，如:取、转、放、断、呼、来、切、得、做、给、去、持、守、看、使。学生每天以一个词为核心，归纳总结一个动词短语。
③充分利用教辅书。
我们在一轮复习中用到了《解密高考》，这本书里的知识点分类得相当好。包括关键词、语法、句子等。在从模块1到模块8的8本书里，让学生复习那些他们学过的重要单词。此外，解密高考中的好词好句得到重用，并编成学习计划供学生练习。
④回归重点语法项目。
回归重点语法项目，比如动词和复句，尤其是非谓语动词和情态动词。结合词法(冠词、名词、代词、形容词、副词等。)用短文改错，根据冠词、名词、代词等分类，单句改错。
⑤检查有无泄漏，并填补间隙。
平时要求学生设置一套错题，教师建立错题班级档案，从知识点、解题技巧、思维方法等方面进行对比延伸，真正做到一题十题。每隔几天修改和测试错题。
2、分层教学，抓住切入点。
我们学校实行分层教学，每个班的层次都很明确。在教学过程中，针对不同层次的学生采取不同的策略来突破增加点。
对于本科班，突出重点，突出阅读和写作的训练。本科班的加分项是阅读理解、完形填空和写作。对于专科班，要抓基础，抓落实。大专班的加分项是完形填空、作文批改和作文。
3、坚持朗读和背诵。
打印好的单词句子，漂亮的作文，高考范文，供学生早上阅读背诵。在最后阶段，学生应该回到课本，大声朗读课文。
第三，什么需要反思
1，一味追求完美，贪多速效
尤其是复习初期，在知识方面，学生没有完整、系统、全面的能够适应高考的知识；从思想上看，学生刚进入高三，心理准备不充分。这时候我们追求完美和速度，很少在知识讲完后给学生思考和消化的时间，只注重进度，不求结果。
2.成套题多，单项突破不够。
知识的点和面没有很好的平衡，重点不够突出，难点没有解决。这是我们的另一个错误。学习语言不是一朝一夕的事。格式塔、阅读、写作在平时复习时要放在重要位置，要经常不懈努力。否则学生会觉得不熟悉，拿起笔会觉得紧张。由于缺乏单项突破，最终做综合模拟试题时暴露出很多薄弱环节。另外，听力方面的指导太少，只注重听完后核对答案，不注重方法的指导。
3.分级培训还没有真正落实到位。
虽然通常要求分层教学，但并没有付诸实践，没有从根本上解决尖子生吃不饱饭，差生消化不了的局面。而且知识落实不够。老师只满足于自己说的话，却不知道学生是否真正掌握了。对资优学生的培养不够，只是给他们提供了一些问题和答案，没有逐一解决他们各自的缺点和问题。
4、未能彻底解决差生论文问题。
NMET英语试题的变化之一是书面表达的长度更长，要求学生多写，但我们未能高度重视书写规范和试卷整洁，尤其是理科班的学生，他们的书写很差，试卷不清晰，直接影响他们在第二卷的分数。
关于高三英语词汇教学的思考:高三这一年对老师和学生来说都是一个磨砺。这里我想谈谈一些备考复习的思路和做法。
一、加强研究，提高复习备考的针对性。
认真研究分析高考题型，目的是总结规律，找到突破口。从历年高考题的整体研究中找* * *吧；从20xx年、2005年、20xx年各种试题的研究中找到趋势；开创性的努力复习备考。今年高考增加了一种新题型——任务型阅读，考察考生在有限时间内捕捉所需有效信息的能力。阅读题的综合考查对中学英语教学起到了很好的指导作用。在常规教学和复习备考中，始终注重增加阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生良好的阅读习惯和逻辑思维能力。另外增加的内容是单词拼写:此题型是10年以前的高考题型。十年后再次出现。在平时的练习中，更注重词汇的巩固和拓展，以及背诵好句子、好课文的环节。
第二，制定计划，强化复习的目标。
根据学生的具体情况，制定切实可行的复习计划，将复习分为三个阶段。
1，夯实基础，发展能力。
近年来，NMET英语逐渐注重对语言能力的考查，而对语言知识的直接考查相对减少。因此，在复习过程中，首先要组织学生巩固基础知识，同时通过不断的语言实践掌握一定的技能。在此基础上，通过科学系统的训练，发展自己的能力，事半功倍。
2.降低难度，回归基础，加强专项训练。
进入高三下半学期，高考临近。根据学生的具体情况，抓住中低档题，对学生取得高分是非常有利的。学生普遍有这样的感觉，很多题目“读起来容易，做起来不对”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握薄弱。这时候复习的重点应该是查漏补缺。把做过的卷子整理出来，建立错题档案，弥补知识漏洞，加强记忆和训练。
3.把基础知识整理一下，适当做一些高考题。
要想在高考前夕找到良好的语言知识意识和应用能力，就必须回归基础，对基础知识进行梳理和巩固，用最充实、最满意的感觉增强自信心。同时，利用这段时间尝试做近几年的高考题，学会寻找每道题的出发点，总结命题兴趣和命题技巧。
第三，狠抓教学环节，优化课堂教学，促进备考。
注意复习课的针对性。我们把复习的重点放在学生的难点和弱项，以及经常容易出现错误或失误的内容上，力求有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三，取长补短。以学生为主体的教学原则。在复习课上，我们注意加强学生的实践活动，让学生多思考，多举例，这样可以训练和掌握语法的用法。
今年高考的启示与反思；
(1)高考题型的新颖性和新颖性特点要求教师既要注重学科基础知识的系统化，又要注重跨学科知识渗透能力的培养。
(2)从高考命题来看，从侧重于知识应用和语言结构知识点的考查到段落和课文的理解和应用能力的考查，要求教师在教学中构建基础知识体系的同时注重基本功的培养。
(3)新的书面表达分级标准鼓励学生在写作时使用一些高级词汇和语法结构，这无疑对中学英语有很大的促进作用。今年首次在写作中使用了开放式试题，改变了以往死板的提纲写作形式，不仅为考生提供了更广阔的思维空间，也有助于考生发挥已掌握的语言，对中学英语教学具有积极的指导意义。(四)NMET英语的大趋势要求教师不断充电，快速提高整体素质。
高三英语词汇教学的思考4 1，意识形态方面
高三体育课是学校输送大学生的重要项目。根据领导的安排，作为代课老师，我们不能放松。大部分学生基础差，但是高考对英语要求不高。因此，提高大量学生的英语水平成为一项重要任务。学生水平基础差，自制力不强，所以严格要求，开发非智力因素成为思想工作的重点。
2.教学。
一开始建立了严格的单词短语通关制度，让学生知道基础知识的重要性。起初，分组是以座位为基础的。随着学生水平的揭示，老师根据他们的学习水平将他们分成不同的水平，以便每个学生都能提高。在背诵的过程中，不断向学生提问，鼓励学生表扬和鼓励。
让学生准备反馈书。每次考试后，让学生扩大词汇量并检查遗漏的项目。除了正常的复习，还允许学生通过初中单词和课后阅读文选，以旧促新。并且在试题和考试方面，精心挑选的题目难度适中，让学生有进步，看到自己的进步，然后坚定不移的按照老师的方向走下去。
对于单词和短语用法的一轮复习，充分发挥学生的主动性，让学生先阅读，自己学习，然后老师总结反馈，进行配套训练，这样既能节省时间，又能把重点放在学生的学习上，其次是老师的指导；对于语法的讲解，要注意循序渐进的循环，每个单元都要以语法为重点。最后总结分析做练习，让学生在无意中学习语法知识。
书面表达方面，最后，背诵短文写作和短文，然后指导学生去做，最好每周一次，让学生指导如何审题，布局，最后训练模块。
总之，要发挥备课成员的力量，集体备课，与博一起寻求最佳教案。
关于高三英语词汇教学的思考。英语现在对学生来说是一门很难的学科。很多学生说英语真的很难，不愿意学。因此，他们的学习并不理想。最近有一件事触动我太深了。学生学习不差是公认的，但是有不愿意学的因素。
因为想记录一节真实的课，所以把教材里的一节读写课做成了课件。这样想的主要目的是为了避免上课麻烦，节省时间。但实际效果是我没想到的。因为学生是第一次接触课件，感觉很新鲜。在操练课上，学生们学习非常认真。他们积极认真的读课文，听我讲解理解讲座中的重点知识。我也在积极思考我给他们的问题。整个班级给我的感觉是，没有一个学生懈怠，都在努力学习，甚至是对英语完全没有兴趣的人。这堂课的效果自然出乎我的意料。之后我在办公室反思为什么这门课这么好。为什么学生对我学的东西反应这么大？我最大的感受是，新事物被使用，学生对引导他们学习的方式方法感兴趣。这意味着我们应该不断地在课堂上给学生新鲜感，培养他们学习英语的兴趣。不是说“兴趣是最好的老师吗？”就是在这个课堂上，我给学生不同的学习方法，也可以说是让他们更感兴趣，抓住他们的注意力。最大限度的发挥自己的潜力，从原来的被动学习到现在的主动学习。因为他们对这节课充满了兴趣，他们学习起来有很大的乐趣，从而顺利地完成了这节课的教学任务。
所以在以后的教学中，要不断改变教学方法，从根本上培养学生的学习兴趣。只有兴趣是最好的老师。好老师不是教，不是教学生，而是教学生学习。