浅谈英语教师的课后教案
首先是教师观念的转变。英语教师首先要转变的观念是，英语教学不是语言知识的教学，而是语言技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语老师过于强调英语知识的传授，结果培养了一批“哑巴英语”和“聋子英语”。这次中学英语教材改革为教师观念的转变奠定了基础。但传统考试的“余晖”还在，考试依然是教学的指挥棒。作为英语老师，你应该知道如何在这两点之间找到平衡点。令人欣慰的是，中学英语教学大纲及时调整，明确规定降低语法试题难度，减少知识的客观题，注重培养学生的言语潜能，运用言语学习中学语言。
教师观念转变的第二个方面是:从以本为本到以用为本。英语是一种发展中的语言，现代科技的发展为其注入了新鲜血液。英语教材只是学生学习英语的基础和媒介。学生要想学好英语，必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。所以我经常在教材的基础上随时把新鲜的英语投入到教学中，让学生感受英语，用英语表达思想。比如今天流行的电子邮件，上网冲浪，克隆，网民等等。
在平时的教学活动中，单一呆板的教学方法很容易使学生失去学习兴趣，不能体现语言的生动性，而多样的教学方法可以激发学生不同的兴奋感，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学拓宽了教学方法的应用。无论哪种教学方法，其基本出发点都是学生，学生是课堂的主体。课堂应该是一所学校，是学生学习的天堂。课堂教学应充分发挥学生的积极性。英语学习的特点决定了讨论在英语课堂教学中的特殊优势。英语课的讨论方式要有更广泛的信息和更自由的民主氛围，既可以讨论本课的问题，又可以用英语发表自己的见解，讨论国内外的是非。讨论课是为了测试老师对全班的带动潜力。在平时的教学活动中，经常会有学生在讨论课上不使用英语，或者说一些与这节课无关的话题，这就需要老师不断督促。
在今年的教学活动中，我觉得最大的难点是如何维护课堂纪律，如何让教学活动在简单民主的氛围中进行。到底作为老师，应该用什么样的态度对待学生？老师在不能体罚学生的情况下，还可以采取哪些方式教育学生？这些都是我不得不思考的问题。
在这个班里，我始终坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，利用直观教具和课件，设计各种有趣的小组游戏活动，让全体学生都参与进来，提高学习兴趣。而且，他善于改变自己的语音语调来吸引学生的注意力，激活学生的思维。突出学生之间的合作与交流。让学生做自己的小学老师，老师只做适当的选择，让学生在主动解决问题、排除障碍中获得新的知识。同时也潜移默化地培养学生的自学能力和合作能力。这不仅加深了学生对知识点的印象，也增强了学生独立解题的自信心。
在教学中，我从歌曲开始，先热身。同时，唱歌和做动作活跃了课堂，集中了学生的注意力；其次，我复习了之前学习汉字的内容，为这节课后面学习数字做了铺垫。接下来让学生练习句型，然后通过看动画、答题、解题的方式让学生自主学习。练习句型，介绍新单词和数字。写完所有单词后，让学生自己去发现数的变化规律。课堂充分体现了学生的主体地位，使每个学生都能在师生的趣味互动中主动接受和理解课本提供的信息，轻松自然地参与到整个语言学习活动中，发展语言交际能力和思维能力。
利用图片，让学生使用句型，以对话的形式同桌练习，既培养了学生相互学习的能力，又让他们进行对话，培养了他们运用语言的能力。在这节课中，学生通过生动活泼的课件激发学习兴趣，通过各种游戏活动训练听、说、读能力，更好地掌握这节课的内容。
英语教师课后教案反思3反思1。小学英语教师要有发展意识。
很多小学英语老师对自己的语言知识和能力要求不高。他们认为小学英语很简单，不需要太好的语言能力，只要有好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展。同样，英语作为使用最广泛的交流术语之一，也在随着高科技的飞速发展而变化。如果我们的英语老师不思进取，就会被时代淘汰。
反思2。英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则，不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。(包)俄语一般在初中一年级(相当于我国小学五年级)开设英语课，每周三节课。第一学年要求掌握1300左右的英语单词。学生高中毕业，必须掌握65，438+0，000以上的单词，基本能读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握20个单词(含词组)，新制定的‘课程标准’要求掌握4000个单词左右。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时低效的现状。目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的瓶颈。
反思3。持续的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学要重视培养兴趣，但不能光靠唱游戏学，因为培养兴趣主要是为了学英语。学习英语的学生不是来自英国和美国的移民。只有不断学习语言知识，提高语言能力，满足成就感，才能培养持久的兴趣。目前小学生每周只有100多分钟的英语课，仅靠唱歌游戏是无法培养学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。只模仿不培养学习能力，很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
新课程改革倡导全人教育，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的潜能。新课程改革倡导交流、合作和自主创新学习。课程改革成败的关键在于教师，教师是课程改革的实施者。让我们简单回顾和反思一下这两年的英语教学工作。
第一，面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
1.创设各种情境，鼓励学生大胆说英语，对学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据课本上的情况，在课堂上可以真实再现，开创新局面。比如在教“Whatsyourname你多大了”的时候，有一些“小歌手大赛到处报”、“走失的孩子和警察”、“交新朋友”、“医生和生病的孩子”、“自我介绍”等语境，让学生积极参与，在平台上锻炼自己的英语表达潜力和勇气。如果老师和学生早上和晚上说你好，谢谢，再见，学生习惯用你好，早上好，谢谢，你好，再见和我交流。这样，学生使用英语的交际潜力可以在无形中得到开发，他们创造性地和灵活地使用英语的习惯可以得到培养。
2.在教学过程中注重学生听、说、读、写的综合潜能，鼓励学生大胆发言并应用于实践。让学生先听每一课的对话，然后朗读，并表演。每组人数不应超过四人。演出前，各年级要做好练习准备，鼓励拓展创新对话素材。在表演过程中，不仅要求学生有正确的语音语调，还要注意表情、手势、姿势等交流手段。
3.创造条件让学生发现自己的一些问题并独立解决。
第二，营造轻松和谐的氛围。
在教学过程中，要注意与学生的交流，让学生消除对英语学习的恐惧。只有当他们对英语感兴趣时，他们才能继续学习英语并取得好成绩。死板的学习不仅会影响英语学习的效果，还会让他们讨厌学习英语。因此，营造轻松和谐的学习氛围有利于英语学习。
(1)尊重每一个学生，积极鼓励他们大胆尝试。
培养学生的创造性人格，仅仅创设教学情境是不够的。教师首先要有创新精神，注意营造宽松和谐的教学氛围，尊重学生个体，抓住一切机会激发学生的创新欲望，对学生的学习行为、学习结果和反应做出客观、公正、热情、真诚的评价...
(2)鼓励学生大声朗读课文并背诵，让学生听到自己的声音，逐渐变得流利流畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。
(3)对于基础薄弱或性格内向的学生，降低学习标准，鼓励他们在取得一点点进步时有成就感。
(4)差生上课往往注意力不够集中，所以我会把教材由难到易，化多为少，集中精力多讲多练，尽量营造愉快的课堂气氛。差生往往因为害羞而不敢开口，所以我尽量问他们难度适中的问题；告诉他们在黑板上写下肯定的句子；提前把已经读过很多遍的课文读一遍，当差生答对了。我总是面带微笑地说“非常好”。他们经常得到这两种刺激，于是差生张嘴的习惯就慢慢养成了。一个学期下来，差生的参与感大大加强，恐惧感也消除了。
(5)建立良好的师生关系，经常与学生一起反思学习过程中的不足并加以改正。
教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何协调好师生关系对教学的完成至关重要。如果他们对某个老师有好感，对老师的课程感兴趣并特别重视，愿意选修大气力学这门课。如果他们不喜欢一个老师，是因为他们的逆反心理，不想学或者不想学老师的课。因此，教师要深入学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时刻关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生关系才能和谐，感情才能融洽，学习才能充满兴趣。
英语教师课后对教案的反思在平时的教学活动中，单一呆板的教学方法容易使学生失去学习兴趣，不能体现语言的生动性，而多样的教学方法则能激发学生不同的兴奋感，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学拓宽了教学方法的应用。无论哪种教学方法，其基本出发点都是学生，学生是课堂的主体。课堂应该是一所学校，是学生学习的天堂。课堂教学应充分发挥学生的积极性。英语学习的特点决定了讨论在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论方式应该有更广泛的内容和更自由的民主氛围。我们不仅可以讨论这个课堂上的问题，还可以用英语表达我们的观点，讨论国内外的是非。讨论课是为了考验老师带动全班的能力。在平时的教学活动中，经常会有学生在讨论课上不使用英语，或者说一些与这节课无关的话题，这就需要老师时不时的督促。
在今年的教学活动中，我觉得最大的难点是如何维持课堂纪律，如何让教学活动在轻松民主的氛围中进行。到底一个老师应该用什么样的态度去面对自己的学生？在不体罚的情况下，老师还可以采取哪些方式教育学生？这些都是我不得不思考的问题。
作为小学尤其是四年级的英语教师，如果只满足于单词和句型的概念讲解和程序分析，而不诉诸于情景的感染和形象描述，课堂语言就会沉闷，气氛就会沉闷，学生就无法全身心投入到英语学习中去。那么，学生原有的兴趣和学好英语的美好愿望很快就会丧失殆尽。因此，我们应该吸收直接教学的优点，重视情境教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，具体直观的形象最能吸引学生的注意力。在教学中，我通常使用实物、图片、头饰、玩具和简笔画等视觉场景。比如教钢笔、铅笔、书、尺子等单词的时候。，直观的物理呈现尤为重要。只有通过直观的演示和比较，学生才会很快理解和掌握；比如教苹果、梨、香蕉、甜瓜等水果词汇的时候。，用实物来教学；比如教唱、跳、画、写等动词的时候。，学生往往有新鲜感，他们的注意力立刻被吸引，几分钟就能说出相关的英语单词。这就排除了母语的中介作用，从而促进学生在心理翻译过程中逐渐使用母语。
同时，教师正确的肢体语言也是重要的一环。老师的每一个手势都是真实的视觉场景。随着老师讲话产生的语气、姿势、表情都有很强的解释力和暗示性。它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，而且是不用母语作为中介，直接用英语联系事物的有效手段。比如在猜谜游戏中，让孩子自己设计肢体语言来表演，然后让其他孩子通过肢体语言猜是什么。由此，孩子不仅培养了自己的表演能力，也提高了学习的积极性。
要让学生有创新意识，教师必须有创新精神，敢于对教材进行新的探索和研究，而不是做教材的奴隶。如果把儿歌引入课堂，在教数字的时候，请孩子自己编一首数字儿歌，这样就会有一、二、三，我会读；四、五、六，我会写字；七，八，九，我会跳；十，利文，十二，我会画画。于是，班里的“英语博士”越来越多，学习兴趣大大增强。再比如这节课的童谣，在巩固新知识的基础上进行拓展，让学生明白“你得到了什么？”和“我得到了什么？”这两句话的意思，在不忘根本的基础上，有了创新。“巧设情境，动激兴趣，力求创新”的教学理念应贯彻始终。