小学英语阅读教学的方法和策略

一，有效预习——提高阅读课堂教学效率的前提

学生阅读前，教师要及时给学生提供背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料可以帮助学生理解课文，拓宽知识面和视野。

预习练习可以让学生明确预习目标，使预习有针对性。课前准备还有助于培养学生的自学能力和习惯，为课堂教学的顺利进行做好心理和智力准备。

二、有效参与——为阅读练习提供保障。

课堂指导是指学生在教师的指导下，从文本结构、主题、细节信息到文章意思等方面对文本的理解。该程序由以下三个环节组成:

1.导入新课就是把课文的主题呈现给学生，让学生的注意力集中在课文提供的语言情境上，激发阅读欲望。针对不同的课文，教师应采用不同的形式引入新课。新课导入常见的形式有:提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、看电影、唱歌。

2.做一个预测，意思是预先推测或衡量。预测是阅读的重要组成部分。教师可以根据故事的标题或图片引导学生预测故事的主要内容和可能的词汇，教师也可以根据教师给出的主要词汇引导学生预测故事的主要内容和主要句子。

在这个过程中，学生不仅输出了已有的知识，还培养了想象力。培养自主学习和参与的能力。

3.设计任务英语阅读。教学必须解决主体参与中的问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。英语阅读的教学形式必须从以教师为中心的“讲解”转变为以学生为中心的“任务型”。

以学生为主体的任务型活动，就是要让学生成为阅读实践活动的主角，让阅读活动成为一种积极的、探索性的认知体验。在任务型活动中，教师应设计多层次、多形式的阅读活动。