如何写集体备课记录
一，集体备课的好处
(1)有利于充分发挥集体智慧，做知识* * *；
(2)有利于准确把握教学的重点和难点，提高整体教学水平；
③有利于教研活动的开展；
(4)有利于省时省力，提高工作效率；
⑤有利于材料的享受和教学质量的提高；
⑥有利于增进教师间的相互了解，培养交流、合作、研究的学术氛围；
⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，缩短青年教师的成长周期，减少学校的培训经费。
二、如何进行集体备课
(一)确定集体备课的组织形式和参与者。
(二)集体备课的实施原则——四定、七备、六统一
1.“四定”:定时间、定地点、定内容、定中心代言人。
2.“七备”:备理念、备教材、备教法、备学生、备学习方法、备教法、备教学过程。
3.“六统一”:统一的进程；统一目标；统一是重要的，也是困难的；统一各班* * *内容；统一作业(课堂练习和课后作业，作业难度分三级)；统一单元试题。
(三)集体备课的操作程序和基本流程:
基本程序:个人预习、集体讨论、修改教案、课后交流反思。
基本流程:
确立话题——小组讨论——确定参会人员(讲师)(形成初始案例)——集体讨论(形成案例)——个性化设计(形成案例)——教学实践(跟踪)——课后交流、反思——二次——资料保存。
(4)个人准备:
基本要求:脑子里有方案，肚子里有书，眼里有人，心里有方法，胸中有案例。
具体要求:1。准备思路:2。准备教材:“八分备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混淆点、盲点。
(1)按照“全书备课-单元备课-课堂备课”的思路，准确备课单元和章节的重难点、解决重点的方法和突破难点的手段。
(2)深入研究教材，创新教学方法。
(3)把教职员工身上没有的东西准备好，变成自己的财富(来自教职员工，高于教职员工)。
(4)准备章节间知识的过渡、衔接、拓展和深化。
(5)问题的预设和设计意图。
3.准备学生:
充分了解学习情况，准备不同的层次和要求。
以学生为本，站在学生的角度思考问题，以学生为出发点，编写符合学生发展需求的教案。
4.准备教学方法:“教学没有固定的方法，重要的是方法要对。”
5.准备方法:预习法、引导法、疑问法等。，学生应该由学习方法来指导。
6.准备教学方法:详细列出教学方法，包括课前准备和课后巩固。
7.准备教学过程:
(1)介绍(2)教学环节(3)问题预设和生成的处理方案。
(4)小结(5)板书设计(6)练习设计(课内和课后)
(5)集体讨论
在集体讨论活动中，中小学教师要给本组教师提供统一的教案，然后由中小学教师(中心发言人)讲课。讲座应涵盖教学设计的每个环节，主要包括以下内容。
1.谈教学内容:包括教材内容、教学目标和教材处理。
2.说学生:
(1)分析学生的知识和能力水平，表示学生对本章、本节、本课知识的积累。学习本课的难点，如知识障碍，及其解决方法。
②分析学生的心理和生理特点以及根据他们的特点采取的教学对策。
③谈教案的适宜性。
3.口语教学法:
这门课选择什么样的教学方法及其教育理论基础。具体来说，应实现以下几个方面:
(1)讲述本节课使用的最基本或主要的教学方法及其所依据的教学原则或原理。
(2)说出本班选用的一组教学方法和手段，它们的最优组合及其依据。无论哪种教学方式为主，都要看学校的设备条件，老师自身的特长，学生的实际。注重实效，不要机械地照搬某一种教学方法，要注意各种方法的有机结合.....> & gt
问题二:集体备课记录应该体现什么？俗话说，一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
只有做好集体备课，才能提高整体教学质量。一、集体备课的好处①有利于发挥集体智慧，享受知识；(2)有利于准确把握教学的重点和难点，提高整体教学水平；③有利于教研活动的开展；(4)有利于省时、省工。
问题三:高二上册集体备课活动的记录形式如何写过程记录:一、设计理念:根据学生喜爱故事的特点，用插图激发他们积极阅读故事，通过自读、范读、齐声读、分角色读，从整体上理解和体会课文的感受，从中可以学会先表扬别人，也可以启发学生大胆想象。让学生将故事中的道理与自己和身边的世界联系起来，从细节中看到真诚，从平淡中看到深情，感悟故事与人生。二、教学目标1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标:通过大声朗读，理解课文内容，体会相互表扬带来的快乐。3.情感目标:教育学生学会发现他人的优点。三、教学准备老师准备:小刺猬、小獾头饰及教学图学生准备:1，制作“温馨卡”；2.寻找你的小朋友的优点，想想如何赞美他或她。四、教学过程1。* * *导入1，课前* * *:听说我们班的孩子都很聪明可爱，你的大眼睛最会发现问题。你机智的“小头”蕴含了很多神奇的智慧和知识，你的口才极好。老师总能看到你在课堂上的突出表现吧？我真的很佩服你！看，今天老师准备了这么多丰厚的礼物送给上课专心听讲的“耳朵”和积极思考大胆发言的“金嗓子”。你对自己有信心吗？2.* * *赞:看！你坐得真好，像个小战士！你把学习用品放得多整齐啊！你精力充沛，眼睛盯着老师！老师表扬你了！听到老师的表扬，你现在是什么感受？(相机黑板:赞。)“卫”是卷舌音，“赞”是平舌音。请正确读出发音。谁想看？(按名字念，一起念)赞是？(赞，赞。)我知道你们都很聪明，很有能力，在家里和学校一定会得到表扬。谁想说说谁曾经夸过你？上面写了什么？你当时是什么心情？今天，我们继续学习这篇题为《赞美》的文章。看完题目，你的“小脑袋”里弹出了哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶紧看看吧。请打开第85页的书。二、初读感受1请用自己喜欢的方式读课文，注意读生词和音，把每一句话都读好。2.学生自己看书。3、展示生词课件，检查自学生词情况。按名字读，坐火车读。4.放刺猬和獾的课件。我们熟悉的刺猬:满身小刺，圆圆的，可爱极了！至于小獾，我们不太了解。看，老师还为你请来了小獾:两只又小又尖的耳朵，结实的身体，弯弯的尾巴像镰刀。你喜欢它们吗？你如何表达对他们的欢迎？5.请选择一个含有你喜欢的新单词的句子，读给你的同伴听。如果你认为他读得很好，给他一个赞美或赞扬的手势。学生们互致问候。6.如果你把句子读好了，你一定会把课文读得更好！正文* * *有10自然段。请分段展示你的阅读水平。谁喜欢看？按名字读。7.老师让其他小朋友当“小裁判”。怎么能一边听一边表扬想好好读书的孩子？学生“小评委”发言，评选“读书大明星”，奖励小礼物。8.谁的“灵耳”能听清楚:文中谁夸谁？是如何被称赞的？(设计理念:这是贯彻全文的主要问题，全班围绕这个问题进行教学。如果你对这个问题理解透彻、深刻，你就会明白全文所蕴含的道理。) 9.老师贴第一个赞:小刺猬夸小獾说:“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”贴第二个赞:獾夸刺猬说:“你的苹果真好吃。我从来没见过这么好的苹果。”谁能再读一遍赞美？说出两个学生的名字来阅读。10，也可以用行动来读。谁想再试一次？11.要不要当面夸刺猬獾？请上台亲自表扬他们两个。生在台上就是刺猬和獾，分别赞美。设计理念:阅读，尤其是朗读，是语文教学中最传统、最基本、最自主的学习方式。带着启示读，在朗读中理解单词的含义，郎...> & gt
问题4:集体备课记录应该体现什么？一、集体备课的基本情况:如时间、地点、谁来参加？谁主持的？备课的题目是什么？
二、备课时记录大家回答的要点？第三，总结参与备课的大家回答的要点。
问题五:如何写好“轮值”集体备课记录主要包括时间地点、学情分析、教材分析、教研分析。
问题6:浅析英语集体备课记录如何编写教材；
本单元是小学生学习英语的初始单元。大多数学生对学习英语充满好奇、兴奋和期待。在英语学习的初级阶段，教师在帮助学生积累知识的同时，要特别注意激发和保护学生学习英语的热情，培养他们学习用英语交流的意识和勇气。本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项，在词汇教学中，选择了容易引起小学生学习兴趣的动物词汇。这种安排有助于消除学生学习新语言的焦虑。然后激发学生的教学热情和信心。教学目标:
1.能听懂并说出以下日常交流用语，并能运用所学的交流用语进行自我介绍和询问对方姓名。你好/嗨，我是…你叫什么名字？
要求发音正确，语调自然。特别注意我和名字
发音正确。
2.培养学生运用所学英语进行交流的意识和勇气。3.认识五个人:大卫，刘涛，杨玲，迈克，南希。4.理解并说出下列八个动物单词:
一只狗，一只猫，一只鸟，一只老虎，一只猴子，一只斑马，一只熊猫，一只大象。要求发音正确。讨论记录:李伟老师:
牛津小学英语是一本优秀的教材，内容贴近生活。3A的Unit 1部分，虽然内容很简单，但是只有一个关键句“你好，我是？”。但是很实用。教师可以让学生用英语简单介绍自己，激发学生的学习兴趣。王华雨老师:
为了激发学生的学习兴趣，老师设计了很多活动，让学生觉得学习英语是一件很快乐的事情，而不是一种负担。这些游戏包括:发消息、传图片、坐火车回答、猜谜、身体反应、比赛、唱歌等等。蔡桂华老师:
本课内容设计新颖合理，思路清晰，教学目标明确，难点突出，能充分体现本课所教内容的重点，抓住主要内容进行教学。教学与实践的结合能使学生更牢固地掌握新知识。唐敏老师:
教学反馈效果良好，学生非常喜欢英语课，学习热情很高。
虽然有些同学还是羞于开口，怕发错音，说错话，但只要经常鼓励和调动，说话的欲望就会逐渐增强。现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学习英语并不难，他们会做得很好，因为老师经常说，“你是re。
问题7:小班集体备课活动记录1。指导思想:
以新《纲要》为指导，紧紧围绕市教研室本学期的工作重点，深化课程改革，优化儿童节活动，扎实做好本教研室的教育教学工作；教师接受不同层次的培训，以提高他们组织活动和教授科学研究的能力。以教育信息化、现代化为基础，以提高教学保障质量和教师素质为重点，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，努力学习，开拓创新，扎扎实实开展各项教研工作。
二、工作重点:
1.通过体验式学习，每位教师都要树立“儿童发展为本”的教育理念，建立有利于儿童发展的过程性评价机制。
2、加强教学和科研工作，做好申报和科研工作。同时，要加强园林课程建设，在课程安排的合理性和有效性方面进行有效探索。
三。具体措施和要求:
幼儿教师肩负着培养下一代的神圣使命。随着时代的发展，当前的学前教育注入了新的更丰富的内涵。显然，教师固守已有的知识，已经不能满足当前素质教育的需要。我们要审时度势，坚持学习，及时转变观念，用先进的教育理念武装头脑，用科学的方法组织学习，用饱满的教育热情对待孩子。只有这样，才能顺应时代的要求，真正让素质教育不是一句空话。为此，本学期我们有目的地开展了双周教研活动。详情如下:
1.深化改革，积极构建适合本教研组的课程体系。
上学期在理解新大纲精神的基础上，重点进行了教师教案的改革，强调活动中的观察、记录和分析，活动后的反思和评价，以及为下一次活动的调整。本学期，我们在上学期的基础上，进一步修改了我们教研组制定的记录册和教育教学计划表，探索出适合我们小班的课程体系。
(1)继续开展一系列高水平的园本教研活动，针对日常教育教学中急需解决的问题或困惑建立教研课题，在小组教研活动中进行讨论；针对* * *关注的热点难点问题，* * *在寻找相关的实证文章或理论，通过大组集体学习讨论。其次，提高教师对理论和个人经验的适当转化、修正和反思能力，同时锻炼教师的口才和勇气。
(2)有计划地开展教学观摩、讨论和评价活动，如课堂听树、师徒互助、半天活动评价、案例评价等，形成大家积极参与教研活动的良好氛围。
2、促进科学研究，营造积极参与科学研究的良好氛围。
结合幼儿园科研的开展，本学期将组织教师围绕五大领域和当前学前教育改革的热点问题，同时结合学习活动的深入开展，举办讲座交流思想和经验，为科研的深入开展奠定理论基础。
3.以课后反思为纽带，营造良好的科研氛围。
反思是教师自我提升的有效形式，所以我们积极鼓励教师大胆创新，不断反思和记录自己在教育中的所见所闻所想。教无止境。我们要求老师精心组织孩子观察他们在日常生活中的行为和反应。可以互相学习，互相讨论，鼓励教师积极参与各级论文和案例的评优，将有效提高教师的教学水平和教研能力！
四、每月教研活动:
二月:
1，教研组制定教研计划，班主任制定班务计划。
2.稳定新生情绪，建立良好的生活学习作息规律，培养孩子热爱幼儿园的感情；加强经常性教育。
3.安排早操和节奏。
三月:
1，写论文。
2.教师基本技能的评价(1)
3.准备项目申报的书面材料。
四月:
1，申报主体
2、开展新形式的家长开放日，征求家长对幼儿园工作的意见。
3.了解学前教育理论。
4.做好教师成长档案的数据收集工作。
五月:
1，青年教师课堂教学展。
2.观察国家教学活动。
六月:
1，项目实施交流活动，教研小组讨论。
2.邢 （中国姓氏）...> & gt
问题8:幼儿园小班集体备课活动记录表中幼儿园教学目标怎么写？
首先要了解领域的特点，然后从能力、知识、情感态度三个方面来制定。教学目标最好是儿童发展目标，即目标设定的主体是儿童，尽量避免从教师角度提出的目标！
在设计导学方案的过程中，如何设计教学目标？
(1)课堂教学的本质是什么？课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念会带来不同的教学活动和不同的学习效果。在我看来，强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学习任务适应学习者，教师为学生服务，这是理所当然的。强调这一点，目的是让我们对学校教育和课程教学的现状有一个清醒的估计，以便在设计课堂教学计划时，更多地调查学生的实际需求和兴趣，更客观冷静地分析学生的实际反应和教学效果。只有这样，教学和教学计划才能建立在更加现实的基础上。
(2)教学设计要符合学生实际。以学生为主体的课堂教学的主要活动模式是使学习者能够根据自己的实际需要和可能开展学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣、学习能力是教师设计教学的出发点。从这个角度来说，所谓备课，其实就是让学生做好准备，也就是了解学生的实际情况；所谓教学设计，就是针对不同的学生，至少是不同类型的学生，设计学习计划、学习方法、学习进度。随着学生年龄和年级的增长，学生之间的差异会显著增加，统一进度、相同任务的课堂必然会让位于类似复合教学的课堂。不同的学生群体学习不同的内容，完成不同的作业，采用不同的学习方法，这可能成为课堂教学的常态；统一的讲解、答疑、指导、引导只能是对学生自主学习、讨论的必要补充，是根据学生实际要求安排的活动。
(3)教学设计应从学生的问题出发。教学的任务是组织学生的学习。教学设计要从学生的真实问题出发，而不是从课本或老师想象的问题出发。著名物理学家狄拉克曾经做过一次学术报告。报告结束后，有人问他不明白如何从公式2推导到公式5。狄拉克没有回答，主持人提醒他:“教授，请回答他的问题。”狄拉克说，“他没有问一个问题，只说了一句话。”狄拉克的著名回答揭示了问题概念的本质。真正的问题应该是固有知识与新的现象和事实之间的矛盾。提问者没有说出他对公式2的理解以及与公式5的矛盾，狄拉克当然无法向他解释。因此，从问题出发设计教学，关键在于抓住学生固有知识与新现象、新事实之间的矛盾，在于引导学生发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，从而引发真正有效的学习活动，真正让学生思考。
(4)学习方式要多样化。加德纳的多元智能理论为我们理解学生及其学习倾向提供了一个理论框架。无论你是否完全同意他对人类智力的分类，我们都应该注意学生的不同特点，并使用各种方法来增强学习效果...都变成了实验学校老师的知识:传统课堂教学。学生主要是听老师的讲解，看老师提供的教具、图片或视频，边听或边看边思考和记忆，等等。新课程倡导“做中学”，这是美国进步教育家杜威倡导的一种方法。学生可以在活动中，在操作实验或深入现实生活的过程中学习单词，通过再发现，从自己的直接经验或他人的经验(如介绍一些事实或现象)中学习。当然，“边做边学”并不是全新的。人类的技能学习从来都是边做边学。体育老师教学生游泳和打球，主要是让学生通过观察和模仿来学习。将“做中学”拓展到认知和智能学习领域，也是本次课改极其重要的要求。然而，除了“听着学”、“看着学”和“做着学”.....>;& gt