扫盲课程的特点

很多孩子都有这种训练，现在也认同快校的韵识字课。教材各有特色，如涂色、连线、走迷宫、找图等。孩子们喜欢学习。

最近，幼儿园想开设一门儿童识字课。谁能介绍一下哪本识字教材好？

双杰识字写字宝软件帮助2-12岁的孩子快速阅读，规律书写，针对孩子识字难，写字慢，丑的问题。所有练习都可以打印出来，保护孩子的视力。笔画为红色的汉字近7000个，无图无图识字卡数千张，动漫识字卡300张。双杰印宝软件涵盖了3-12岁儿童的全部学习内容:拼音、数字、英语、汉字、小学数学、语文、英语、简笔画、益智游戏等...节省资源和时间，操作简单，只要打印出来就行。可以免费下载使用。看一看。

与以前的教学大纲相比，课程标准的特点是()

提出了读认分离、多认少写的要求，降低了学生识字的难度，更符合学生的年龄特点。

小学语文课程标准与教学，识字和写字教学有什么建议？

《语文课程标准》指出:“识字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学应以儿童熟悉的语言因素为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注意传授识字方法，力求知行结合。运用多种可视化教学手段，为识字创设丰富多彩的教学情境。”识字教学一直是启蒙教育阶段的教学重点。如何贯彻新课标的先进理念，体现对新课标的认同，在识字量大的情况下写两个方面？作为学生的引路人，教师首先要认真学习新课程标准，树立新的教育理念，努力寻找适合学生发展的新的教学思路。1.更新观念，激发学生对识字的兴趣本身就很枯燥，但是很难激发学生学习这种东西的兴趣。如果让学生被动阅读，不仅效率低，还会在一定程度上阻碍思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动读写的欲望。学生对识字的兴趣在于鼓励。在教学中，要注意每一个能激发学生读写兴趣的亮点。根据低年级学生的特点，可以采用游戏、故事、儿歌、竞赛等识字方法，利用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，让学生感受识字写字的乐趣，感受识字写字的成功。只有这样，学生才会愿意读书，才会主动读书。具体方法有:1。图片记忆法比如我教“伞”这个词。我是这样做的:让学生回忆他们见过的伞，然后画一幅画。过了一会儿，学生们画了一把伞和一把太阳伞，然后和伞这个词进行对比。不知不觉中，同学们已经把“伞”字印在了脑海里。2.儿歌可以读。儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住，就再也不会忘记。平日里，我注意汉字的特点，编一些通俗易懂的儿歌，比如教“比”字，编成“王阿姨和白阿姨，一起坐在一块大石头上”；“坐”字织成“两人背靠背坐在地上”；“告”字织成“咬掉牛尾巴”；等等。这样的汇编易学易记，趣味性强，能提高学生阅读、辨别和记忆单词的能力。3.故事联想识字记忆法我们的汉字虽然是表意文字，但却是由象形文字演变而来的。因此，在教学中可以充分发挥学生的想象力，帮助他们记忆字形。比如“休”这个词，让学生想象一个人在异国他乡走了很久很累，看到路边有棵树，就停下来靠着它休息。这个词就是休息。第二，讲究方法，提高学生水平。在现在的高年级里，老师们在授课时经常忽略那些有文化的教授。这就导致了学生写字的时候错别字比较多。新课标增加了这一建议，要求我们的教师把识字教学放在教学的重要位置。此外，新课标还规定了针对不同学生的识字教学。可以说每个时期学生的学习情况和教学要求都是不一样的。在长期的教学中，教师们创造了多种识字方法，如:比较着色法、字体分析法、还原法、加法、变易法、形声字识字法、认识分类法等。在教学中，我借鉴所有这些识字方法，综合运用各种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中轻松愉快地多读单词，让孩子掌握自己喜欢或适合的识字方法，主动阅读，学会自主阅读。如果在识字教学上有针对性，可以达到事半功倍的效果。第三，注重细节，培养学生的写作兴趣。写作不可能一蹴而就。关键在于持之以恒。为了让学生喜欢写作，养成良好的写作习惯，必须注重学生写作兴趣的培养。汉字是一种漂亮的文字，写字讲究结构、笔法、神韵。实践证明，写作是一项非常精细的活动，要求学生在写作时目光要集中，注意力要集中。所以要求学生坐直，心平气和，把所有的心思都投入到写作中去。1，培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势对写字意义重大。小学是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响孩子的身体发育。所以，学生在写作之前，首先要调整好自己的姿势，要求坐的时候头要直，身体要直，手臂要张开，脚要安全。长此以往，学生自然养成了良好的写作习惯。2.认真训练学生的写作基本功。让学生明确书写要求:书写态度要认真，笔顺要规范，字迹要端正，做到“写字就是练字”。首先基础笔画过硬，才能组合成好字。因此，在低年级写作教学的初级阶段，应特别重视基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的形状，掌握每个基本笔画的书写要领和技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是:先横后竖，先左后下，从上到下，从左到右，从外到内，从里到外，从外到里再封，先中间再两边等。因此，教师在教学中应该要求学生严格按照规范写作。基本笔顺的指导要结合识字教学，书写时提醒。最后，汉字的结构是多种多样的。因为低年级学生的新单词是用田字格里写的，所以可以要求学生在田字格的帮助下学好写作。汉字的形体特点是方方正正，单个字很少，左右结构的字最多。左右部首高低宽窄不同，要注意具体分类，如:窄左宽右，窄左窄右，左右相同。3.培养学生的注意力和观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察很容易认错，闹笑话。比如经常有同学分不清“几”“几”“四”的区别，那么当你知道其中一个的时候，就把它们放在一起对比观察，记住三个，避免以后出现问题。4.培养学生的想象力。汉字的构成是有一定规律的。为了帮助学生正确记忆，有时要求学生想象翅膀，并为新单词编一个小故事。比如，在指导学生写“喝”和“渴”的时候，让他们试着去记忆。一个学生说:今天上体育课，我渴了。要是我有一些水就好了！下课后，我回到教室，我张嘴喝水。需要水就是“渴”，用嘴喝水。说到这里，同学们印象深刻，正确使用率也相当高。学生既认识了新单词，又积极想象，还锻炼了表达能力，真是一举两得。5.读写结合培养学生综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，不仅是一个阶段的识字能力发展，还有另一个阶段的阅读能力发展。教学要由易到难，由简单到复杂，紧密联系孩子的知识基础、思维能力和实际需求。俗话说，词不离词，词不离句，让学生用词造句，读短文，学说话，学写单词，写观察日记等等。这些训练可以为学生提供反复接触单词的机会，发展他们的综合语言能力和识字能力。只有在语言环境中，学生才能很好地完成识字任务。四、写作教学与审美教育学会欣赏字形之美。鲁迅先生说汉字有三美:“意之美是感心之美，一是也；声之美，耳之敏感，二之也；造型之美引人注目，第三也。“字形的美，对小学生来说，就是书写的结构要规范正确。其次，帮助学生了解汉字的魅力，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而在美的追求上有更深的飞跃。总之，培养学生的识字和书写能力是语文课程标准的明确目标，学生在小学阶段打下扎实的书写基础，对于学生感受汉字的形体美和艺术美，传承传统书法艺术，以及学生步入社会后的实际运用，都有着不可估量的作用，无愧于每一位教师。

哪里是孩子学习识字课程的好地方？

一定要让孩子早学。孩子越晚越痛苦。我将是一个婴儿。哎，现在读机构还不错。

称之为文化课有用吗

我家宝宝学这个也有一段时间了，我觉得效果还不错。天天嚷嚷着要学，嚷嚷着要学~而且现在4岁了，识字两三百！

直投识字、记忆-形象识字、智象结合的速读识字、响亮清晰识字四门课哪个好？有没有幼儿园老师用过其中一个或者几个？

不知道曼迪有没有用过，我觉得智识阅读的立体化课程很不错。

在内容上，包括拼音、识字、阅读和写作。我买了这门课之后，基本不需要其他语文教材了。

另外，本课程是智能电视应用，可以配合绘本等教材使用。按照绘本的顺序在课程中教授识字，意味着我可以用绘本做教材，家长对我们用绘本进行教学也很满意。

新课程标准要求读写分开教授。这样有什么好处？

新课程标准下的读写教学

读写是传统语文教学中的一个关键问题。前人在这方面做了很大的努力，积累了很多经验。如何根据汉字的特点和学生的认知规律进行科学的汉字教学，是从根本上改革语文教学的最基本环节。语文课程标准指出，识字和写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的重点。识字写字怎么教？

第一，“知识”和“写作”要分开。

过去识字教学中有一句话，学生要能读、能写、能说、能用所学的每一个字。要做到“四会”其实很难，也没必要。学习汉字很重要。第一次见面，要认字体，读读音正确，知道大概意思和用法，知道一些字怎么写就好了。不用每个字都说“四会”。以后可以经常见面，多使用。这已经被大量的实践证明了。

第二，大三学生要“多认少写”

低年级的学生写的字少，可以腾出时间多认几个字，这样用汉字读起来更快。同时，大三学生的手指还不成熟，少写字更有利于学生的正常发育和健康成长。此外，学生写字多了还可能影响握笔的正确姿势，影响写字的速度，进而影响识字和写字的兴趣。

第三，识字教学要重视心理学和词论。

识字教学要符合学生的心理发展规律。识字教学应加强与学生生活的联系。一些事物和概念成为学生的心理词汇。他们只是不知道代表这个词汇的符号，他们渴望学习这些符号。要优先满足学生的学习需求，满足他们在生活中表达和交流的需求。通过识字，可以激发他们学习汉字和生活的兴趣，拓展他们的视野，引导他们建立事物、概念、符号之间的关系，发展他们的思维。在小学阶段，孩子的形象思维要好于抽象思维。因为具体的东西比抽象的东西更容易接受，所以要优先教他们一些代表具体事物的汉字。学生生活在汉字的世界里，他们可能在生活中认识了很多汉字。因此，要充分利用学生的好奇心和新鲜感，灵活处理教材，保持学生对识字的兴趣。汉字是表意文字，蕴含着丰富的文化，学生会对其非常感兴趣。我们应该恰当地利用这些因素来激发学生的识字兴趣，提高学习效率。

识字教学要符合字的原则。《六书》的象形、表意、会意、形声、音韵特征是汉字的基本造字方法。我们要根据构词法的规律来解释汉字的结构，但不能为了记忆而盲目地改变汉字，而不顾字论。很多单词一目了然，简单易学，没必要讲单词理论。学习词论是不可取的。要把符合学生心理和符合文字结合起来，探索提高识字效率的新途径。

四、识字教学要综合运用多种识字方法。

在长期的教学实践中，教师创造了多种识字方法，如集中识字、分散识字、征文识字、押韵识字、分类识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、计算机辅助识字等等。这些识字方法积累了很多宝贵的经验，要博采众长，灵活运用各种方法组织教学。

识字教学应采用多媒体手段。

多媒体辅助识字为识字教学提供了一种新的思维方式，开辟了一个新的天地。要创造性地运用挂图、卡片、录音、录像、电脑等现代技术手段，为学生扫盲创造更好的情境。识字是实践证明了的好方法，也符合认知规律，任何时候都不应该忽视。自主识字是识字教学的重要目标之一。要注意教给学生识字方法，借助汉语拼音和工具书，逐步培养学生独立阅读。

写作是一项重要的语文基本功，是巩固素养的手段，对提高学生的文化素养具有重要作用。我们必须从小打好基础。注重培养学生的写作姿势、习惯和基本写作技能。重视汉字基本笔画、部首和笔顺的教学。在练习写字的过程中，要有意识地引导学生去感受、欣赏、体会汉字之美，进而热爱汉字，追求写字的美感。

09-06-24 |添加评论

课外识字成绩

关键词:课外资源、评价机制、识字方法、成绩展示。

摘要:识字教学是初中语文教学的重点。识字教学不应局限于课堂教学，课外资源为识字教学提供了丰富的教学资源。对孩子识字进行家庭指导，课外识字作为课堂识字的补充，对学生识字进行正确的评价，可以激发学生识字的兴趣，进一步促进学生识字水平和能力的提高。

识字教学是一、二年级语文教学的重点之一。《小学语文课程标准》指出，一二年级的识字量要达到1，600-1，800字。这样一来，一二年级的识字量就占了小学六年识字量的一半以上，而低年级由于年龄小，往往会忘记今天认识的单词，导致老师第二天还要继续教学生，从而影响识字教学。如何巩固学生的课堂素养成果？我认为利用课外资源可以在一定程度上巩固学生的素养成果。

语文教学不应局限于文本和课堂，语文教学资源要丰富。作为一名语文教师，要树立大语文教学观。《课程标准》指出:“各地区有自然、社会、人文等语文课程资源。我们必须有强烈的资源意识，努力开发并积极利用它们。”所以我们的语文学习要立足课堂，打破课时和课本的束缚，把学习的触角从课堂延伸到课外，延伸到广阔的社会。让学生在大环境、大渠道中学习和发展。识字教学也是如此。除了课内教师的素养渠道，课外资源也为学生的素养提供了丰富的教学资源。如果能有效利用课外资源，一定会给我们的教学带来很大的帮助。

第一，家庭指导是学生巩固素养的重要基石。

学校教育离不开家庭的帮助，识字教学也是如此。我的主要做法是:学生在课堂上学习了他们要求知道的今天的单词后，我把新单词以卡片的形式打印出来，让学生带回家，让他们读给父母听。如果他们读对了，他们要求家长在卡片上写下评论，学生们把卡片带回学校，在晨读时读给老师和同学听。在周末，向全班同学朗读你本周知道的新单词。老师每周都会这样评价，表扬化妆的学生，奖励一颗识字星，鼓励学生坚持下去。针对很多留守儿童的特点，有的爷爷奶奶不识字，也可以让学生读给学长听，也会收到一定的效果。

想开一个青少年衔接扫盲班，哪里的课程比较好？

年轻的衔接班不应该是识字方面最重要的要求。它更多的是为进入小学而设置的连接，更重要的是培养规则和独立性。