如何调动高中生学习英语的积极性
第一，教师学会转变角色，以学生为主体。
英语课程标准明确提出:“要突出学生的主体，尊重个体差异。“学生的发展是英语课程改革的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价、教学资源开发等方面都强调以学生为主体的理念。英语课堂教学应该是学生在教师的指导下建立知识、提高技能、磨砺意志、激活思维、展示个性、发展心智、开阔视野的过程。英语是一门实用的课程，不是教出来的，是学出来的。它需要大量重复的语言实践活动才能掌握，因为语言的社会性和交际性使英语学习不同于其他课程。”“以学生为中心”的教学以语言学习的规律为基础，引导学生从被动走向主动，从被动接受走向主动参与。教师要从传统的主导地位转变为指导地位，课堂教学要从传统的“单边灌输”转变为“双边互动或多边互动”的活动。在课堂上，教师首先要减轻学生的负担，让他们清楚地明白学习语言只是一种应用，而不是为了考试。他们应该让学生以轻松愉快的心情接受英语，并创造这种氛围，在整个学期的英语教学中发挥主导作用。通过平等参与和学生的主导作用，充分调动学生的参与热情；通过听和读提高学生的接受能力；通过说和写提高学生的创造技能；通过讨论和交流，提高学生综合运用语言的能力。努力形成课堂教学的整体活力，建立以学生为中心的能力培养课堂教学模式。保证学生从“学”到“会学”。
二、培养学生的学习兴趣，让兴趣成为推动学习的内在力量。
爱因斯坦说:“爱好是最好的老师。”著名教育家乌申斯基也说过，“没有任何兴趣的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。很多心理学家和教育学家都有过这样的感受，学生愿意学习，有兴趣学习才能学好。我们英语教师应该非常重视培养学生对英语教学的兴趣。引导学生将兴趣转化为学习动力，促进其智力发展，达到提高学习效果的目的。备课时，教师要认真考虑如何调动和吸引学生，如何使教材贴近学生的生活和已有经验，展示英语在现实生活中的意义和实用价值，力求讲解生动，形式多样，练习灵活，每天向学生展示英语魅力的不同方面，使他们产生强烈的求知欲和学习动力，从而明确学习目标，端正学习态度，逐步形成自主学习能力。
在平时的实际教学中，我经常根据教学需要准备教具，通过相关的教学对象来丰富和完善教学内容，并巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。比如在教“打运动”的时候，我安排学生准备羽毛球、篮球、足球、排球、泳衣。当学生在这种情境中交谈交流时，他们的真情实感和表演激情油然而生，个性得到张扬，学习英语的兴趣自然被激发。
在英语教学实践中，教师应充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素，设计、制定和实践可行的情感态度训练方案，分阶段耐心引导和关心，从而培养学生的自尊、自信，激发兴趣，引发动机，减少焦虑，改善群体关系，师生默契配合，让学生积极参与。教师可以从采取适当的教学方法入手，如根据学生的年龄特点，在教学中充分利用创设情境教学法；运用电教手段和直观教具，将所学内容直观、有层次地展现在学生面前；结合传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等。)与现代教学媒体(如电视、录像、录音、电脑等。)，加强学生的视听感受，充分发挥各器官的功能等。，会使学生全身心投入到教学活动中，引起他们的兴趣，激发他们的好奇心，使他们在愉快和谐的教学氛围中充满激情地学习，从而更好地实现教学。
同时，为了让学生获得持久的兴趣，一方面要让学生感受到“学习”的乐趣，获得成功的体验。在教学中，教师要做到“小环节多步骤”；多改变，多鼓励。“把每一个教学环节分解成若干个小环节，并做到精细化、小化，每个小环节都与教学内容紧密联系，环环相扣，相互贴近，从而为学生设置“学”的步骤，感受“学”的乐趣。同时要改变教学环节的处理，使教学方法多样化，满足学生“求新”、“求异”的心理。另一方面，教师的鼓励性语言会使学生充满自信，调动他们的积极性和主动性，使学习活动真正成为主体活动。
第三，构建和谐的师生关系，及时帮助学生解决学习中遇到的困难。
师生关系是平等的，而不是以前的老师，我们应该能够轻松地引起学生的兴趣，让他们在创造的语境中积极运用自己的英语知识参与自由交流，平等地把他们当作朋友。在课堂上，老师不仅是好的引导者，也是热情耐心的倾听者，还应该是友好的朋友。平等的师生关系可以通过英语教学的艺术性、形象性和趣味性，轻松愉快地揭示英语教材的魅力，从而调动学生的积极性和主动性。比如学生初一的时候，先教他们一些简单的日常用语，比如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员姓名、时间、年龄、性别等。我鼓励他们及时恰当地使用这些术语。甚至在学生用一半中文一半英文和我交谈的时候，我也耐心地和他们交流，以此来打消他们对学习英语的恐惧和担忧，让学生觉得我是他们的平等伙伴，而不是凌驾于他们之上的“老师”，所以这些学生很快对英语学习产生了兴趣。学生对老师产生了信任，起到了事半功倍的作用。如果学生犯错，老师要及时批评教育；老师要学会在犯错的时候说“对不起”，并注意改正。这样才能建立良好的师生关系。在教学中，我们发现不同学生的学习习惯、学习基础和身心素质参差不齐，导致学生的学习效果存在一定的差异。学生的社会和家庭情况、生理、心理、年龄等因素，甚至生活习惯和个人爱好也在一定程度上影响着学生的学习效果。因此，教师应根据不同情况给予帮助，增强学生的自尊心和自信心，提高学生主动参与的意识。教师要爱、尊重、关心每一个学生，让他们时刻感受到自己的爱、关心和尊重，让这种情感激发学生积极的学习动机，在和谐的氛围中学习知识，培养能力。另外，教师是学生学习情绪的主导者，所以营造良好的课堂氛围，激发学生的学习主动性非常重要。
为了达到这种效果，首先要求教师在课堂上情绪饱满，带着轻松自信的情绪进入课堂，以良好的精神面貌带动学生。其次，在教学过程中要对学生有信心，缩短师生距离，多关注学生的优点，当学生出现发音和拼写错误时；学生太胆小害羞不敢说话的时候；当学生根据自己的理解误用句子时，老师要给予充分的理解和适度的宽容，不要认为他们“不聪明”“耽误时间”，也不要责怪他们没有按照老师的意思去做。相反，我们应该引导和鼓励他们，用自己的知识和人格力量影响和吸引学生，使他们感到亲切并有学好英语的良好愿望，增加他们对自己的学习和成功经验的信心，从而为学习主体性的发展创造良好的氛围和条件。
第四，引导学生养成良好的英语学习习惯。
& lt《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出，义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，形成有效的学习策略。英语是一门实用的交流工具学科。要掌握英语，除了一定的语音、词汇、语法知识外，还需要学习听、说、读、写的基本技能。换句话说，英语学习必须有大量的听说读写训练。从这个意义上说，英语教学的过程在很大程度上就是培养英语习惯的过程。但是习惯有好有坏。不良的学习习惯不仅会严重阻碍学习进度，还会影响学生学习英语的主动性；良好的学习习惯可以促进学习进步，提高学习效率和主动性，达到意想不到的学习效果。同时，良好的学习习惯一旦养成，对学生的学习会有很大的促进作用。那么如何培养学生良好的学习习惯呢？可以从以下几个方面入手:
(一)根据学生的心理特点和英语学科的特点，帮助他们从接触英语的第一堂课就养成良好的学习习惯。
想法是行动的先导。因此，我们英语教师必须形成正确的教学观念:一年级是学习英语的基础阶段。“六年看三年，三年看入门”，或者说“六年成败在于入门”，都是在强调高一入门阶段的重要性。初一学生听力敏锐，模仿能力强，对英语有求知欲、好奇心和兴趣。老师一定要趁热打铁，下大力气，定高标准，严格要求学生的书写和发音，为以后的学习打好基础，形成良好的开端。同时，在课堂上，教师要坚持用英语教学，运用电化教学和直观的教学方法，让学生在浓厚的英语氛围中学习，初步培养听说的习惯。
(2)教师要敬业、快乐、敬业，在教学中起指导作用。
众所周知，我们是在中国环境下教和学英语的。与汉语相比，英语对我们来说是陌生的。教师对英语的理解主要来源于自学的经验和相关的教学理论。要真正了解英语学科的特点，就必须有奉献和快乐的精神，加强英语素质的培养和专业学习，提高奉献精神，不断主动学习教材，认真备课，深入了解学生的实际情况，时刻注意加强学生英语学习良好习惯的培养，尽力注意和克服可能出现的和常见的不良习惯。老师也要以身作则，起到引导作用。比如要求学生书写规范，老师板书一定要工整美观。要求学生尽可能多说英语。教师首先应该起模范作用。当他们遇到学生时，要主动说英语，并尽力挖掘教材中演示说英语的语言材料，并在实践中应用。课堂教学内容生动形象，激发学生学习英语的兴趣和热情，充满自信，形成良好的听说习惯。教学实践表明，榜样的力量是无穷的。老师问学生做了什么，学生一般都能认真做，能在老师的潜移默化下，在丰富的英语学习氛围中主动学习和习得英语。
(3)加强课后辅导，开展第二课堂活动。
英语是一门实践性很强的学科，所以要想大量练习，就必须突破以老师为中心、以课本为中心、以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习的课内外一体化。要求45分钟的质量是有限的。即使发现了学生的不良学习习惯，也没有足够的时间去改正。课后通过师生交谈、考试、小考和平时作业，反馈教学信息，发现问题并解决存在的问题，达到预期的效果。此外，还可以结合学生的认知水平、课本内容和课堂教学需要，补充各种语言材料，开展第二课堂活动，如猜灯谜、做游戏、讲故事、表演短剧、师生自由对话等，形成轻松的英语学习环境，拓宽学生的英语学习视野，丰富学生的英语知识，增加学生的语言输入，逐步提高学生自身的英语知识素质。学生英语知识素质提高后，形成良好习惯成为内在要求，会自觉完成教育。这是更高层次的习惯养成教育。
(四)严格要求，持之以恒。
培养学生良好的学习习惯并不容易。它需要严格的要求和长期的训练。要注意从一开始，由易到难，循序渐进，根据不同的年级和学生提出不同的要求。一旦提出要求，就要咬住不放，密切关注。在发现学生的不良习惯时，要制定相应的教学措施，对他们严格要求，一点也不能放松。老师在严格训练的同时，更要注重正面教育，多表扬，少批评。当一个学生反复出现一些不良的学习习惯时，老师要有耐心，发掘更多的“闪光点”。
好的英语学习习惯总会被不好的英语学习习惯打扰。老师应该让学生知道，只有有意识地坚持不懈地改掉坏习惯，整个目标才能实现。学习和领悟的能力不一样，习惯是长期养成的。有些学生有时会重复。所以老师要因材施教，要有耐心，要持之以恒，坚持到底。
总之，在新课程教学与实践中，我们必须遵循学生主体性、以人为本的原则，不断激发学生的学习热情，充分调动全体学生的自觉性、主动性、积极性和参与性，培养学生的独立思考和创新意识，为实现学生的主动学习、全面发展乃至终身学习打下坚实的基础。