如何熟练记忆英语单词？
首先，把它放在一个句子里使它完整
词汇是盖房子的砖，但光有砖是盖不出房子的。李阳认为，“学习的对象不应该是孤立的语音、单词和语法，而是句子”，“因为人际交往最基本的单位是句子”，“句子中掌握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法的主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“以句子为基础”。英语是一种交际工具，其教学的目的是培养学生使用这种工具的能力。所以不能单纯的教单词，要把单词放到句子里去教。的确，孤立词在一定情况下可以表达完整的意思，但很多时候会造成歧义。将单词放入句子中，可以帮助学生正确理解单词的意思，训练学生灵活运用英语的能力，培养语感。如果我学习职业词汇，我会把它们放在句子中:
消防员，消防员。我的父亲是一名消防员。
农夫，农夫。我妈妈是农民。
医生医生。我叔叔是一名医生。
护士护士。我阿姨是一名护士。
……
学完衣服和颜色的单词，放在一句话里:
衬衫，衬衫。我有一件白色衬衫。
毛衣，毛衣。我的毛衣是红色的。
帽子帽子。我戴着一顶黑色的帽子。
… ..
这样学生记忆的单位就是句子，有整体感，有助于理解英语语流。长期训练可以培养学生造句和说话的能力。
第二，编儿歌，加动作，让他们表演。
童谣是一种朗朗上口的说唱形式，符合儿童的年龄特点，有韵脚，有意境，有童趣。儿歌以其简洁的文字、生动的内容、活泼的形式、优美的节奏和音乐性，深受孩子们的喜爱。让孩子在学习歌曲的同时增加词汇量，通过歌曲巩固新知识，也是一种极好的学习方法。所以在巩固阶段，也是课堂教学的最后一步。根据孩子的心理和生理特点，这个时候注意力不是很集中，学唱歌也能起到激发兴趣的作用。比如，学了游戏和运动的单词后，我编了一首童谣:
足球，足球，踢足球。(踢足球时)
篮球，篮球，打篮球。(打篮球的时候)
地板，地板，扫地。(扫地)
宠物，宠物，喂宠物。(喂养动物时)
……
明快的节奏，优美的旋律和抑扬顿挫的音调，像流水一样，给人以快感。再加上跳舞，孩子所有的感官都被调动起来了。通过这一系列生动有趣的活动，学生可以在愉快的氛围中进一步巩固刚刚学过的知识，并在不知不觉中记住单词。
第三，改变节奏，使之有节奏。
教词汇离不开练习，但是大量的机械练习对学生来说是枯燥的。学生总是喜欢新奇。如果在节奏上稍作改变，就能牢牢吸引住学生的注意力。
首先，你可以改变声音的长度。这个练习最好结合句子练习，比如:博士，博士。我父亲是一名医生。老师一边说一边有节奏地拍手，同一句话说了3-4遍。第一次比正常语速慢，然后逐渐加速，和谁说话准确快比。这种训练可以改变中国学生逐字逐句讲英语、拖拖拉拉的习惯，让他们通过朗读体验弱读、失爆等，培养良好的语感。
其次，你可以改变音调。我教反义词的时候是这样练的:长-短长，长(声音越来越高)，短，短，短(声音越来越低)；还可以加上动作，比如高，高，高(声音越来越大，用手越来越高)，矮，矮(用手越来越低)，大，小等等。把这些反义词放在一起练习，声音忽高忽低，起伏不定，学生愿意参与，热情高涨，牢牢准确地记住了单词的意思。
第四，多种方式练习，使之游戏化。
游戏是小学生最喜欢的活动。如果能让学生在游戏的过程中记住单词，就不会觉得枯燥，但无论什么形式的游戏都应该为教学服务，有利于学生学习的游戏才是好游戏。
猜猜看
人总是对未知充满好奇，尤其是小学生，他们渴望知道答案。这是教学的最佳时机，在教学中要多设置猜谜活动。比如巩固单词的时候，学生可以用各种方式猜，比如玩具，摸着猜，水果饮料，闻着猜。学新单词的时候，可以把要学的单词写在黑板上，看着老师的嘴和眼睛。你可以闪现单词让学生猜，或者你可以给他们看单词图片的一部分让他们猜。例如，在我教完食物的单词后，我会做出吃不同食物的动作，让学生猜老师在吃什么并用英语说出来，或者当我用英语说食物时，他们会做这个动作。这比机械阅读好多了。
2.奖品
学生总是希望得到奖励。利用这种心理，我们可以奖励学生一个新单词或一个新句子。我在每周三、二、四、五、六上课的时候，把它们作为奖品，分别算了10分，8分，6分，4分，2分。我把全班分成五个小组，小组里的每个学生都要选择一个单词来学习。学生为了拿奖学习很努力，效果不错。学生会选择周三，10分。当学生周三基本都学完了，就会调整分数，把周六的分数改成10分。因此，学生在不知不觉中学会了这些单词。
写作
单词学习离不开拼写。一味的拼是没有效果的，一味的抄也太无聊了。学生可以用手、嘴和大脑一起用实物书写。学水果单词的时候让学生带食物，学牛奶的时候把牛奶这个词贴在牛奶盒上；学习学习用品时，可以把书桌贴在书桌上，铅笔盒贴在铅笔盒上。以此类推，挖掘一切可用资源。也可以在同桌的手掌或后背放一张纸条，让同桌猜猜是什么。总之，学生觉得这不是学习，是玩，学生在快乐的学习情境中记住单词。
小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能”。玩文字游戏。要想各种办法和词汇交朋友，和词汇做游戏，让学生边玩边学。这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言综合运用能力，这样“好玩”和“有能力”就一举两得了。