英语教学日志
英语教学日志1就初中英语而言，课堂教学是关键！以下是我的一些拙见:
1，新课标强调:教学要以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展！的确，学生作为教育教学的主要对象，是发展中的人，是不平衡的人，是有强烈求知欲的人。因此，备课时不仅要有大纲意识、教材意识和教学参考意识，更重要的是要认真理解和尊重学生已有的知识，引导学生主动探索和学习新知识。备课时，做到“心中有学生”，让学生感受到乐趣，而不是痛苦。只有这样，学生才能更主动地学习；课堂不是机械地兑现教案的过程！
2.在课堂上，老师要勇于给学生“让路”。
新课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。为此，教师要一改以往教学中的“填鸭式”、“说教式”，而是勇敢地“让路”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达和交流。我认为:只有这样，老师才算完全“让位”，才算真正意义上让学生自主学习。只有老师真的“让位”，孩子的学习才能这么投入，这么主动，这么积极！
3.老师也要努力给学生提供一个展示自己的舞台。
从心理学角度:每个人内心都有强烈的被欣赏和被发现的欲望，同时也有更强烈的表达欲望！作为教师，只有充分了解学生，在教学中努力为他们提供各种展示自己的舞台，让他们充分发挥自己的才能，发挥自己的潜力，才能进一步激发他们学习的信心和热情！
传统的英语教学模式是讲解课文，分析句型和语法，然后让学生死记硬背课文。这种教学方式往往是老师无休止地传授知识，学生打呵欠，老师一丝不苟，学生漫不经心。因此，传统的教学已经不能适应当前的教学。我们需要探索新的英语教学方法，尽可能优化英语教学。英语是一种语言。你必须要么记住单词、短语、句型和语法项目，要么学好它们。关键在于使用语言，所以你在学习英语的时候一定要注意听、说、读、写、译的全面发展。英语学习首先是一个记忆的过程，然后才是练习的过程。无论如何，学习英语是必不可少的。这是一个渐进的过程，日积月累。没有捷径，也没有所谓的“快速治愈”。急于求成，不做实事，是学不好英语的。
想学好英语，首先要培养自己对英语的兴趣。比如唱英文歌，玩英语游戏，读英语幽默小品，练习口语对话。时间长了，知道的多了，就有兴趣了。当然你会有学习的动力和欲望。练好基本功是学好英语的必要条件。没有扎实的英语基础，不可能继续学习，更谈不上有所成就。想要有扎实的基本功，就必须用心听课，做好每一节课，提高课堂效率，踏踏实实一步一步来，用心、眼、耳、手、口。
英语教学应注重情景教学模式，不仅要教给学生知识，还要培养他们运用知识的能力，注重学生语言能力的培养。要求每位教师在教学中采用“以教师为主体，以学生为主体，以主题为导向，以活动为中心”的教学模式，增强学生在学习过程中的自觉性和自制力。“以学生为主体”就是要牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识，把学习的主动权交给学生。在教学过程中，教师要处理好教师的示范、辅导和学生自主学习的关系，研究哪些活动能促进学生的思维，激发学生的学习动机。“以活动为中心”就是设计学生愿意主动参与的游戏活动，让学生在轻松愉快的活动中感受、理解和运用语言，获得积极快乐的情感体验，从而培养学生学习的兴趣、成就感和自信心。为了实现这一目标，教师在教学过程中应适当开展小组或班级之间的竞赛，以鼓励学生互相帮助，共同努力实现同一目标，这有助于培养学生的合作精神；采取多元化、多样化的方式来评价学生，而不是一味的以分数来衡量学生。
英语教学日志3从培训到现在真的可以用累和乐两个字来概括。累的是作为英语老师，每天都要上课，批改作业，写教案，每天都要抽出时间学习。我真的累了。同时也享受到了和同学们交流的快乐:每天都很认真很努力的完成作业。通过网上学习，以及老师和专家从实践层面围绕案例交流经验和想法，我深深体会到了学习的重要性。
教育教学科研成果是衡量一个教师水平的另一个标准。学生们会喜欢一个既能教书又能写书的老师。在教学中，我们都有很多好的想法和做法，要把它们上升为理论，写文章。同时要积极参与重大课题的研究工作，推动我校乃至我区教育教学科研的发展。作为教师，要努力练好教师基本功，提高自身素质，以自己独特的人格魅力吸引学生积极参与学习，变学生的“要我学”为“我要学”。如果学生能主动学习，一定会取得好的学习成绩。努力吧，朋友。
我们应以如下心态面对新一轮课程改革:
作为国家意志，新课程改革将以不可阻挡之势在全国范围内展开。无论你是高兴还是担心，兴奋还是迷茫，无论新课改会面临什么样的困难，教师都不能回避，不能退缩，只能以积极的心态面对新课改。
1，在学习中找准定位。
新课程改革势不可挡，教师的观念需要转变，知识需要更新，方法需要创新，能力需要提高。这些都是仅靠上级教育主管部门几天的强化培训难以实现的，教师必须通过自身的刻苦学习不断充实和提高自己。课程标准是国家意志的体现，是教材编写、教学开发、考试命题和教学评价的依据。课改的实验不止一本教材，即使是四川省内各市之间，教材也不统一，以后的试题只能以课标为准，而不能以哪本教材为准，所以教师首先要认真学习和研究课标。通过学习，我们可以把握新课程的性质和特点，明确课程改革的目的，树立科学的理念。仔细阅读课本。教材是根据课程标准编写的教学用书，是课程标准的具体化，是各学科教学的重要载体，是师生教学内容的主要来源。新教材的体例和内容都发生了很大的变化，教师要沉下心来反复深入学习。
2.学习教育教学理论，提高自己的教学技能。例如，建构主义理论和多元智能理论是支持新课程改革的两大支柱理论。建构主义强调以学生为中心，教师在整个教学过程中扮演组织者、指导者、帮助者和促进者的角色。利用情境、合作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和能动性，最终达到使学生有效建构当前所学内容的意义的目的。多元智能理论树立了一种信念，即每个学生都有八种以上的智能，而且每个人的智能都是不同的，每个人在一个或几个方面都有发展潜力。教育工作者要做的是平等对待每个学生的智力发展，正确对待他们的智力差异，为每个学生的发展创造机会，把他们培养成各具特色的人才。理论的学习速度缓慢而抽象，但“磨刀不误砍柴工”，今天的付出是为了明天的收入，春耕是为了秋收。掌握现代教学理论会让你在每堂课的教学中得心应手。
学无止境。“要给学生一碗水，就得有一桶水。”在知识爆炸，高中新课改大力推进的今天，不要只满足于一桶水。高中老师要不断学习，终身学习，让自己成为一条永无止境的河流。只有源头活水，才有生命和活力。
英语教学日志4衡量一个人的外语水平，其标准就是看他用外语交流的能力。语言知识是为交际能力服务的，语言知识只有通过言语交际活动才能巩固和牢固掌握。语音、词汇、语法知识只要缺失一项，语言的信息交流就会中断。由此可见语言知识的重要性。另外，语言知识的掌握不是靠说，而是靠练。只有通过练习单词并在情景中应用，才能理解和掌握。英语课是实践课，必须在听、说、读、写中反复练习，形成自动的习惯。语言习惯的养成只是掌握使用一门外语的条件，但并不意味着掌握了使用一门语言的能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中间，培养创造性言语交际能力是核心。
如果教师有良好的语言基础知识，扎实的听说读写能力，丰富的教育理论知识，灵活的教学方法，促进学生语言知识向应用能力的转化并不难。老师讲一口流利得体的英语，为学生创造了良好的学习环境。在这种氛围下，所有学生都听英语。按照克拉申的观点，只有大量可理解的输入才能导致大量的输出。学生只有听了更多的英语才能说话。运用“多信息、高密度、快节奏”的原则，教师可以大大加快学生语言知识向能力转化的过程。传统教学有几个主要缺点。一个是学生在课堂上获得的语言信息较少。为了克服这一点，教师应该增加信息量，让学生接触一些外语材料。一年级学生可以多听一些生动有趣的短文，二年级学生可以多看一些简单有趣的小学读物，逐步提高听力和阅读外文资料的质量。第二个弊端是学生的外语练习面小而窄。如果能充分发挥学生的主人翁意识，充分调动他们的主动性，积极参与课堂上的各种实践活动，就能改变这种被动局面，给每一个学生实践的机会。第三个缺点是学习和操作速度慢。快节奏要求教师有活泼的教学节奏。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生应该经常快速地练习外语。老师提问干脆利落，学生答题节奏加快。一环扣一环，一环扣一环，充满紧凑感，从而克服了以前上课偷懒，智力活动放松的现象。
可见，教师的素质是决定外语教学成败的关键因素，也是有效促进语言知识转化为语言应用能力的重要条件。如果说旧教材用一支粉笔、一本书勉强应付过去，那么新教材对教师提出了更高的要求，不仅要过语言基本功，还要具备听、说、读、写、演等多种技能，以及较强的组织能力。对于那些需要进一步提高自身素质的老师，可以采取进修或者自学或者在职提高的方式。通过认真备课、研读教材、编写全英文教案，不仅可以在教学实践中逐步提高自身素质，还可以提高组织教学的能力。