如何利用高中英语早读课

老师应该告诉学生“一日之计在于晨”。早晨是人的大脑最清醒的时候，精力充沛，记忆力强。“朗读”的时间需要科学。所以英语早读课就是要利用这个“黄金时间”让学生大声朗读，刺激大脑，强化记忆，事半功倍。任何语言的听力和阅读都是如此。

二，教学生早读课的策略

1，每天的早读课都要设定目标，制造压力，让学生忙起来。可能每个英语老师都会遇到这样的学生:有一次早读课，他们对着单词表背单词，好像高中学英语就是发单词音。结果他们总是抱怨自己记不住太多的单词，或者记忆力不好，所以忘记了今天和明天。事实上，这都是因为学生们没有为他们的早读课设定目标。我曾经问过班上的同学。他们很快表示，司机的记忆更深刻。我问为什么？他们说是因为司机会一直高度紧张，注意路标的变化，不然迷路了就再也回不来了。我说:“是的，如果你不怕回不来，你就没有压力，你就永远不会记得这条路。只是因为你有目标，有压力，才会记住。晨读也是如此。每天给自己定一个明确的目标，比如一节早读课要记多少生词。课前自测一下，看自己有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，就很容易记住。同时，你也不会有时间偷懒，不会分心，早读效果明显。”

2.让学生知道在英语早读课上读什么。掌握一定的词汇在英语学习中非常重要，但英语学习不仅仅是背单词，还包括语法学习、语篇理解、语感习得、语言应用等。然后在英语早读课上，学生可以背单词，读课文，读语法，记典型句型，背英语范文，复习巩固自己犯过的错误，然后总结联系其他知识点，解题释疑。

3.早读课的形式要尽量避免。老师要针对不同的内容精心设计不同的记忆方法，不要让学生觉得单调。阅读单词时，我们以自由阅读为主体，但自由阅读时也可以穿插一些互动。比如有时候老师可以带学生去读书；有时学生可以跟着磁带读；有时男生和女生可以交替阅读；有时候我们可以同桌交替阅读。读课文时，我们可以分组朗读。记忆典型句型时，老师给一定时间，背完之后马上听写测试。为了取得好的效果，教师应该努力丰富早读课的形式，让学生快乐地学习。

4.教一些学习方法。在英语晨读课上，教师不仅要丰富晨读的形式，还要传授一些学习方法。

词汇的记忆。在高中，学生必须掌握一定数量的词汇。因此，学生在早读课上应该掌握多种记单词的方法。对于教材中的每个单元词汇，学生可以分几个阶段记忆。比如人教社新教材每个单元的关键词和短语都用粗体标注，老师就要求学生先记住这些关键词，再记住没有任何标注的单词。最后，熟悉带三角符号和名称、地点的单词。学生基本掌握了这些单词后，就会找一些话题来研究词汇。如果他们不记得词汇的意思，不了解词汇的用法，可以查字典，翻笔记，查参考书，达到词汇的应用。最后，他们会回到词汇表，测试他们能记住多少单词。这样反复几次，难记的单词也就掌握了。

语法学习。高中生要掌握必要的语法，才能应付各种考试。但是，语法的掌握不能只靠死记硬背。教师可以在早读课上要求学生阅读一定的语法知识，通过阅读对语法有一个大致的掌握。然后老师可以让学生讨论他们不理解的部分。讨论结束后，找一张白纸写下自己对这一语法现象的理解。看看你在讲义中漏掉了什么。最后，重点加强自己对缺失部分的记忆，把语法变回理解语法。同时也可以记住一些例句。这样你在语法学习中就不会感到厌烦，还能加快对语法的记忆和学习，从而更好地掌握。