英语课堂教学策略
尽管英语的重要性众所周知，但对于大多数英语教师来说，英语课堂教学可能不会事半功倍。虽然大多数学生对英语如饥似渴，但如果在英语教学中不注重课堂教学策略，即使你很开心，手舞足蹈，学生也很难接受你所教的英语知识，这就使得在一堂完整的英语课上，即兴发挥的实施策略显得尤为重要。
作为一名中学英语教师，在多年的英语教学中，我探索出了这样一种英语教学方法，而且教学效果明显，那就是如何在英语教学中实施英语课堂策略。
第一，培养兴趣，激发动力。
创建开放的课堂，通过多种形式和活动充分调动学生的积极性。这就需要教师在备课时认真考虑如何调动和吸引学生，使教材贴近学生的生活和已有经验，并在现实生活中展现英语的意义和实用价值。
第二，注重学生的赏识教育。
学生也是人，要给他们成功的机会，让他们享受学习成功的快乐。学生成功了，就会觉得“我能行，我是最棒的”。当一个学生在课堂上回答一个问题时，即使他不能完整地回答，只要他能用英语回答，这就是他学习英语的成功。教师在与学生交流时，要多给学生几句“好”的激励话，多几个“微笑”。这样，学生会因为你的“好”和“微笑”而努力学习，努力尝试。这种方式我称之为教英语的精神效应。可以说，这种效应对于一个迷失方向的人来说，就是一盏明灯，让你的英语课堂一下子活跃起来，让学生积极参与到你的英语教学中来。
再次，教师要注重与学生的情感交流，为师生情感交流营造一个轻松、自然、和谐的氛围。
情感是维持和发展自主学习的重要因素，英语教学中的情感参与是促进人的全面发展的必然要求。语言是人类交流的工具，英语也不例外。我们的母语是汉语，所以用英语交流难免会有困难。一个班里总有一些性格内向或者某种意义上有语言障碍的同学。在英语教学中，教师要尽可能多地为他们创造练习语言的机会，建立和谐、民主的师生交流渠道，努力做到因材施教，让他们努力学好英语，增强学习自信心，提高学习英语的积极性。当学生学习英语时，让他们提出自己的问题，并尝试自己解决。也就是说，如果学生成为课堂教学的中心和主体，他们学习英语就会有质的飞跃，从“让我学”到“我要学”。
第四，开展英语游戏活动，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，培养创新意识，提高创新能力。
在英语教学中，除了有效合理地使用课本，我们还可以利用其他课程资源，如录音、多媒体光盘、报纸和杂志等。在学习英语的过程中，学生不仅学到了英语知识，还体验到了学习英语的无穷乐趣。这就是我们常说的变“苦学”为“乐学”。
第五，扮演一个角色(角色要有趣)，展示英语知识。
在英语教学中，学生还可以编写英语教材，即根据教材的内容、情节和人物特点，将学生分成不同的角色进行表演。表演时要求注意英语发音的抑扬顿挫和情感体验，以实现英语情境教学。学生在完成任务时要有思维动机、思维空间和思维结果，即在完成任务时能用英语“感受”、“有话要说”、“思考和收获”。
第六，正确处理评价中“教”与“学”的双边关系。
“教”和“学”是英语教学中的重要环节。因此，既要体现学生在评价中的主体地位，又要注重形成性评价在学生发展中的作用以及终结性评价结果对学生和教师的反馈。这是唯一的办法。只有这样，才能体现“教”与“学”的真正内涵，处理好“教”与“学”的双边关系。
第七，课堂教学要面向全体学生，全面推进素质教育。
在课堂教学中，教师不应只偏袒成绩较好的学生，而应更多地关注中等水平以下的学生，因材施教。在课堂提问中，应该对各个阶段的学生给予同等的重视，以免挫伤学生的学习积极性，削弱他们学习英语的自信心。
实施英语课堂教学的策略有很多，只要我们去探索，总会找到的。新课程和标准促使我们的教师不断提高自身素质，反思自己的教学行为，总结经验，从而指导今后的教育教学工作，不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。；