高中英语课程标准系列问题(六)课程内容(P19-30)

语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。学习语言知识的目的是发展语言应用能力，所以要特别重视语言知识的表意功能。

②备注:

英语的表意功能是指英语可以用多种方式表达或表达特定的意思。表现在很多方面:比如语调，升降会表达不同的意思。在口语交际中，它的语气总是由高到低，由轻到重的变化。语音学家称这种变调为“语调”。不同民族语言的变调不同，每个变调的作用或效果也不完全一样。

Q2:语音知识的内容要求是什么？这本教材中有哪些关键的语音知识？

①在语音知识的基础上，高中语音知识的学习应着眼于通过实践增强学生的语感和语音知识的表意功能，帮助学生建立语音意识和语言能力。教师可以通过多种形式练习语言，让学生体验、感知、模仿，注意停顿、连读、爆发、节奏形成、发音和语感。你也要提供很多实用的语音知识，了解传播的意思、意图、观点和态度。组织丰富多彩的语音练习活动，帮助学生形成语感，提高自信心和流利度，通过英语诗歌朗诵、戏剧表演、语音配音等方式开展活动。

英语语音知识包括重音、语调、节奏、停顿、连读、爆破、谐音等。说话人通过语音的变化来表达自己的观点、态度、意图和情感。语音知识学习侧重于有意义的语境，通过学习应用语言，感知语音的表意功能，学会运用语言知识实现有效交际。

Q3:词汇知识的内容要求是什么？教学中如何组织词汇学习？

学习词汇不仅仅是记忆单词的音、形、义，更重要的是通过听、说、读、写等语言活动来理解和表达与各种话题相关的信息和观点。高中词汇教学，除了引导学生更深入地理解和运用所学的词汇外，重在培养学生在语境中的词汇意识，通过泛读进一步扩大词汇量，提高学生准确理解和表达意思的能力。比如理解一篇文章中关键词的语义功能，以及所传达的意图和态度，理解词的词根词缀，掌握词类的变化规律，理解和表达主题的信息和观点，用词描述上下文中的行为、过程、特征和概念。

②词汇学习不是简单的单词记忆或独立的单词练习，而是特定语境下的综合语言实践活动。在大量的语言学习活动中，强化语感，迁移运用词汇的能力，最终内化词汇。

③在具体教学中，教师要引导学生利用单词的结构和课文的上下文来理解单词的意思，利用词典等资源来学习单词的用法，大胆地用新单词来表达自己的意思。教师要结合主题语境不断再现相关词语，包括教师自己的话、学生的发言、对话讨论等。有意识地督促学生使用新词汇，引导学生利用思维导图根据主题整理词汇，注意动词短语、介词短语等习惯搭配。词汇学习是一个长期综合练习和有效积累的过程。

Q4:语法知识的内容要求是什么？教学中如何教语法？

①语法知识包括词汇知识和句法知识。词汇学关注词的形态变化，名词的数量和动词的时态。句法讲究句子结构、句子成分、语序类型等等。语法知识是“形式-意义-用途”的统一，与语音、词汇、语篇、语用知识密切相关，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。

②高中英语语法学习要在更丰富的语境中，通过各种英语学习和实践活动，进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步培养英语法律意识。

③语法教学的目标是使学生在进一步巩固和拓展已有语法知识的基础上，恰当地运用语法知识，在特定的语境中理解和表达意义，进一步增强英语语法意识。

④课程标准倡导的英语教学语法观是以语言使用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法观。在语言使用中，语音、词汇、语法、话语和语用知识总是交织在一起，成为构建话语意义最重要的基本语法。参与语篇基本意义的传递，语法形式的选择取决于具体语境中所表达的语用意义。

⑤教师要重视在语境中呈现新的语法知识，引导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能，通过课内外和信息环境中的练习和活动巩固语法知识，帮助学生在语境中学习语法知识、理解和表达意义。

Q5:语用知识的内容要求是什么？如何在教学中让学生重视、感知、运用语用知识？

新课标为什么强调语用知识？)

语用知识只有在特定的语境中才能准确理解他人，恰当表达自己的知识。掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与者的身份和角色选择合适的语言形式进行交际，达到交际目的。学习和掌握一定的知识有利于提高高中生有效运用英语的能力和灵活应变能力。比如:保持良好的人际关系；对对方表达的意思做出恰当的回应；表达自己的态度、感受和观点；正确理解他人的态度、情绪和观点；使沟通得体有效，取得良好的沟通效果。

(2)教师应增强语用意识，在设计口头和书面交际活动中努力营造贴近现实世界的交际语境，明确交际场合中参与者的身份关系。活动可以通过讲解、播放视频、模拟视频等方式进行。，以提高学生在交际场合的正式程度。此外，教师需要有意识地帮助学生学习不同的写作风格，其问题结构和语言表达特点，了解不同文化的价值观和社会习俗。