用英语怎么评论？
问题2:如何用英文为评价论文写评价这样一个宽泛的题目？你总结什么样的考试？
问题三:如何教好英语讲座和评价？讲评是英语教学中的一个重要课堂，其根本目的是纠错和分析得失。然而，在目前的英语口语与评价教学中，普遍存在着机械地逐条作答、纠错、聚焦话题、面面俱到等问题。常见的讲课和讲评的几种基本形式:教师将试卷答案以书面形式张贴在教室墙上或教室黑板上，有时甚至让学生看完答案。这种只公布答案不评论的形式，让相当一部分同学无法知道为什么这个答案是针对一些选择题、句型转换题、改错题、综合题等。，更不用说巩固加强自己的锻炼，提高自己的能力了。有的老师从试卷第一题开始，一直讲到最后，所以往往要三四个课时才能做完一套试卷。这样浪费了学生有限的时间，学生也容易产生厌烦情绪，好处微乎其微。有经验的老师根据考试情况重点看试卷。不说大部分同学做对的题，把重点放在错误比较多的题上。这种做法虽然比前两种好，但仍然是老师讲，学生听，形式单一，话题讨论。学生的收获只能解决一个问题，而不能通过一类问题，未能体现学生的主体性和主动性以及教师的主导作用。学生需要什么样的讲座和评价课？我们在初三学生中采用问卷、座谈或个别询问的方式做了一个调查，可以总结为:“在英语讲座和评课中，我们最想了解的是各年级的人数和试卷中存在的主要问题，以此来确定我们在班里的排名和答题中的主要错误。但我不想公布我在班里的具体分数和排名。”由此可见，教师虽然不应该公布英语评价课上每个学生的分数，但应该做好分数统计和试卷分析。有必要在讲课和评课开始时简单介绍一下各年级学生人数和答题纸上的主要问题。“我们在英语讲座和评估课上收获不多的主要原因是一些老师什么都不管，把学生当三岁小孩看待。”可见，英语口语和评课一定不能面面俱到，教师要清楚学生中最突出、最主要、最想解决的问题是什么。英语评课要有针对性、有重点地解惑、纠错、扬优、补缺。“老师经常骂我们‘这个问题说了好几遍了，为什么又错了？这个问题再蠢也是应该的。如果我说十几次，你还是做不到。“显然，我们应该特别注意英语讲座和评估中意外问题的处理。要克服“一听就犯错误”的情况，让学生真正理解和掌握，就要专心致志地讲，让学生多一些自悟和讨论，坚决杜绝“聚焦题目”“尽快处理问题”的做法。”对于一个难题，我们最希望的是老师把问题摆出来，让我们独立思考或者通过学生之间的相互讨论来解决。因为这样会印象更深刻，不容易忘记。“由此可见，在英语授课和评价的过程中，学生应该是主体，学生自我发现、自我讨论和分析、自我修正、自我归纳和自我解决的主线应该贯穿整个过程。教师要多一些“启发式”教育，少一些“告诉式”教育。“老师要围绕我们在试卷中出现的一些问题做一些变式练习，以便我们及时巩固。只有这样，评课才能收到好的效果。”可以看出，在英语评价课上对相关问题进行讨论和处理后，教师应针对题目所涉及的相关知识、技能、技巧、方法和思想，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，让学生从各个角度加深对问题的理解和掌握，给学生进一步练习、总结和反思的机会。英语口语教学与评价的反思及对策：英语测试是英语教学过程中的一项常规工作，尤其是在毕业年级。笔者认为，应采取以下措施来提高英语讲座和评估的教学效果。及时准确的评论，分析错误及原因。考试是对学生独立思考最强的练习。测试结束后，应及时反馈意见。然而，评估效果取决于反馈信息的准确性。笔者认为，不可能从头到尾面面俱到，但要有选择性，有重点。教师要在每次阅卷后和点评前认真检查每个学生的答案，分析每个问题的错误率，认真诊断学生的答案，找出错误的症结所在，找出哪些问题错得比较多，错在哪里，学生需要什么.....> & gt
问题4:老师让班长用英语评价作业怎么说？
老师要求班长批改作业。
老师让班长评论一下作业
老师要求班长批改作业。
问题5:拿...以此为例来分析如何表达......以英语为例。
拿...举个例子。
以孤东油田为例，分析了太阳能辅助采油的技术可行性。
以孤东油田为例，分析了SAOR的技术可行性。
摘要:介绍了道路秸秆复合纤维材料应用于SMA路面的工艺流程和路用性能，并以工程为例分析了其经济效益。
本文介绍了秸秆复合纤维SMA路面的工艺流程和路用性能。
问题6:中考英语试卷分析中考英语试卷分析用英语怎么说？
问题7:如何有效评价和讲英语试卷首先，试卷的评价要及时，坚持时效性。如果考完试几天过去了，甚至学生在评阅前就忘记了试题的内容，这样会降低学生寻求正确答案和原因的积极性，不利于学生对错误的改正和知识的补偿。对于学生来说，他们的思维是集中的，他们仍然记得考试的内容，他们渴望知道考试成绩和正确答案。这时，他们渴望学习，也很感兴趣。对于老师来说，刚看完卷子，就对学生的不同问题和一些性问题有了清晰的认识。这时候评论有的放矢，事半功倍。
第二，要注意重点，避免面面俱到。教师必须做好充分的准备来评论内容。阅卷前要分析学生的答案，仔细参考学生的正确回答率。首先，要了解学生对检测知识的接受、巩固和应用情况。其次，对于个别错误率较高的题目，让学生阐述自己的思维过程，找出自己错误的根源。这样，老师就明确了评奖的目标，并在此基础上，沿着学生的思路，进行有重点、有目的、有区别的点评，充分挖掘隐藏在试卷中的各种信息。通过对知识的系统化和组织化，可以加强对各种知识点的理解，联系新旧知识，突出重点，突破难点，达到各自的目的。
第三，在试卷评价中要重视知识的传递，避免就事论事。有些老师在评卷时采用“告诉我”的教学方式，只告诉学生每道题的正确答案，而不管学生的想法。这种实用的评价方式抑制了学生思维活动的顺利进行，对学生分析问题能力的提高产生了负面影响，严重违背了教学规律，扼杀了学生的个性发展和创新。因此，教师应重视知识迁移的作用。在点评试题的时候，给学生讲解，讲课只是点评的基本要求。在此基础上，教师应不失时机地通过试题引出相关知识，从而扩大学生的知识面，让学生用已有的知识或经验解决新问题，达到举一反三的目的。
第四，评价方式要灵活，注意启发式教学的运用。在实际教学中，有的老师在试卷评卷讲座中采用“填鸭式”讲到底。结果是:老师话太多，累；学生无聊，困倦；课堂气氛沉闷，学生参与热情不高。可见，试卷评价要像新课一样，教学方法要灵活多变，多方面多角度调动学生的积极性。同时，教师在评卷时要注意启发式教学的运用，提高学生思维活动的积极性。不仅要让学生知道正确答案，还要问为什么，教会学生解题的思路、方法和技巧。
第五，了解试卷评价讲座的目的。试卷讲学的目的绝不是仅仅为了阐明某道题的对错，也不是老师简单的分析考题，匹配答案，谈题目。其根本目的是通过点评帮助学生复习巩固所学知识，了解知识之间的内在联系，提高综合应用能力；通过点评，可以培养学生的思维，启发学生解决问题的思路和技巧，帮助学生掌握分析问题和解决问题的方法。
简而言之，一堂好的卷子课，能让学生对卷子中出现的错误有清晰的认识，并有改正的能力；可以帮助学生从片面到全面、从具体到概括地理解知识，从而提高思维能力，达到提高学习成绩的目的。
问题8:如何用英文为评价论文写评价这样一个宽泛的题目？你总结什么样的考试？
问题9:请评委点评“请评委”用英语怎么说？
问题10:特殊用途教学用英语怎么说？