如何有效开展小学英语阅读教学
那么，在新课标下，如何有效开展小学英语阅读教学呢？
一，有效预习——提高阅读课堂教学效率的前提
学生阅读前，教师要及时给学生提供背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料可以帮助学生理解课文，拓宽知识面和视野。预习练习可以让学生明确预习目标，使预习有针对性。课前准备还有助于培养学生的自学能力和习惯，为课堂教学的顺利进行做好心理和智力准备。
二、有效参与——为阅读练习提供保障。
课堂指导是指学生在教师的指导下，从文本结构、主题、细节信息到文章意思等方面对文本的理解。该程序由以下三个环节组成:
1.导入新课就是把课文的主题呈现给学生，让学生的注意力集中在课文提供的语言情境上，激发阅读欲望。针对不同的课文，教师应采用不同的形式引入新课。新课导入常见的形式有:提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、看电影、唱歌。
2.做一个预测，意思是预先推测或衡量。预测是阅读的重要组成部分。教师可以根据故事的标题或图片引导学生预测故事的主要内容和可能的词汇，教师也可以根据教师给出的主要词汇引导学生预测故事的主要内容和主要句子。在这个过程中，学生不仅输出了已有的知识，还培养了想象力。培养自主学习和参与的能力。
3.设计任务英语阅读。教学必须解决主体参与中的问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。英语阅读的教学形式必须从以教师为中心的“讲解”转变为以学生为中心的“任务型”。以学生为主体的任务型活动，就是要让学生成为阅读实践活动的主角，让阅读活动成为一种积极的、探索性的认知体验。在任务型活动中，教师应设计多层次、多形式的阅读活动。
三、有效实践——拓展阅读能力的空间
阅读课结束后，教师不仅要让学生在阅读课上练习、巩固和拓展新学到的语言知识，还要培养他们的口语和写作能力。课后有很多种练习。为不同阅读课设计的练习形式包括表演、缩写、改写课文和复述故事。在注重课后练习的同时，为了培养学生良好的阅读习惯和技能，教师还可以安排课后阅读，延伸课堂阅读。看完后可以用手抄报或者英文读书笔记的形式展出。为学生搭建展示英语学习风格和成功感的平台。
第四，阅读环境——营造阅读活动的氛围
阅读环境是学生自由探索、自主阅读的场所。
在这种环境下，学生可以使用各种工具和信息资源来实现他们的学习目标。如文字资料、书籍、英汉词典、视听资料、多媒体课件和互联网上的信息。老师因材施教，给予不同的指导。在这个过程中，学生不仅可以得到老师的帮助和支持，还可以互相配合和支持。应该提倡和支持阅读，而不是严格控制和支配阅读；阅读环境是支持和促进学习的地方。以学生为中心的阅读教学活动意味着给予学生更多的主动性和自由，充分发挥他们使用工具和资源的自觉性和选择性。
五，教师和学生的作用——有效阅读策略
在课堂活动中，教师让学生当“老师”，讲解句子，分析文章的结构和段落，综合文章的中心思想。学生很难对教材进行分析和综合，因此教师有必要对其不足之处进行修改、补充和评论，以帮助学生正确理解课文。虽然学生可能无法对文中的句子和段落做出令人满意的分析，但这个过程练习和锻炼了学生分析综合问题的能力。鼓励学生在学习过程中积极探索和交流，让原本由教师解决的问题在讨论中一起解决，进一步激发主体意识，进一步体现主体地位。学生在自我指导和互补中掌握了学习方法，形成了学习能力。
第六，学生是主体——多种阅读模式
充分发挥学生的主体性，并不意味着教师失去了职能或减轻了负担。反而对老师的要求更高，更有挑战性。教师要为学生充分调动和发挥创造积极的氛围，这是教师在课堂教学过程中发挥协调作用的要求。