商务英语写作教学中任务型教学法的发展_任务型教学设计
关键词:任务型教学；商务英语；英语写作教学
随着全球经济的快速发展，越来越多的行业需要引进专业的商务英语人才。由于国际商务跨地域的特点，特别欢迎具有高水平商务英语写作能力的毕业生。
1.商务英语写作的特点
商务英语是将英语应用于国际商务环境的应用英语，属于专门用途英语。商务英语的主要目的是培养学生具备必要的英语语言基础知识，同时也培养学生运用英语进行涉外商务工作的能力，即使成为具有外语能力的商务技能型人才。
二，商务英语写作教学的特点和现状
商务英语写作专业性很强，实用性很强。它对学生的商务英语理论知识和写作水平提出了很高的要求。本课程教学的目的是通过让学生学习与商务活动有关的实用语言材料和写作方法，培养学生熟练、规范地撰写各种商务文件，为学生就业后处理国际商务文件打下基础。
然而，正是由于商务英语写作课程的特殊性，学生通常会觉得写作课程内容单一，学习过程枯燥乏味，甚至有些老师在商务英语写作教学中存在很大的误区。有些老师认为商务英语写作很简单。只要按照固定的格式，背下大量的专业术语，按照模式来写，就能完成写作任务。而按照这种教学方法培养出来的学生，往往只有死板的理论知识和教条式的框架格式，无法随机应变，灵活行动。另一方面，一些老师认为商务英语写作非常复杂。学生不仅要掌握准确的文体格式，还要有良好的英语基础，针对复杂的商务环境进行准确的语言调整。但是当学生英语基础差的时候，老师会觉得教不下去，学生会觉得学不下去。三，任务型教学法的理论基础
任务型教学法主要起源于英语教学领域。它以具体的任务结果体现学习的成果，是一种以学习者为主体的教学理念和方法。
杜威的“做中学”理论。美国杜威(1985)实用主义认识论作为教育理论的基础，提出了“以学生为中心，做中学”的教育模式。他主张把教育的中心从教师和课本转移到学生身上，教师要引导学生在各种活动中学习。“做中学”的教育模式可以说是任务型教学法的主要精神。这种方法同样适用于商务英语写作教学。
第四，任务型教学法在商务英语写作教学中的拓展
任务型教学法强调“做中学”的学习模式，主张学习者参与课堂学习的实用性以及课堂语言学习与课外语言激活的密切关系。众所周知，商务英语写作具有很强的实践性，因此将任务型教学法应用于商务英语写作是极其合适的。课堂上的任务活动应该反映现实世界中日常任务和课堂教学任务的特点。在今后的商务英语写作教学中，应遵循以下程序:
1.任务前阶段。在任务前阶段，教师可以根据商务英语写作的教学内容给学生分配相关任务，介绍任务的特点和要求，介绍所需的专业术语和知识，吸引学生产生兴趣并进入任务。在这一阶段，教师可以设置一个具体的课堂模型，即在课堂上模拟真实的商务活动，让学生通过虚拟角色亲身体验商务活动，真正运用所学知识在实际的写作中进行交流，在实际的实践中暴露问题，解决问题，从而达到学习的目的。具体做法如下:
教师可以将学生分成两组、四组或六组，分别扮演商务活动中的双方，进入教室设置的模拟环境进行商务活动。教师应根据课堂教学的需要，向学生讲解商务写作的框架、格式、术语、词组和术语。学生能够在教师安排的商务环境中，按照商务写作的规范，在实践中理解、运用和熟悉商务活动的各个方面，从而顺利完成教学任务。这种任务型教学法可以最大限度地调动学生的积极性，增强他们对商务写作的兴趣，同时使他们对商务写作的意义有更深刻的认识。
2.任务期间阶段。在这个阶段，教师需要明确告知和引导学生在头脑中形成完整的框架，开始任务。教师需要不断地组织学生分组讨论，并引导他们在模拟的业务活动中发现问题、讨论分析问题、解决问题，从而形成一套实际操作后由学生自己总结的业务流程。在此期间，教师要对学生的写作内容、写作意图、预先达成的目标、遇到的情况和问题进行阶段性指导，并及时对学生的模拟交流进行点评和批改，以保证学生最终能按计划顺利完成任务。
3.任务后阶段。任务完成后，教师可以根据学生的任务完成情况，从学生的作业中选取几篇最有代表性的文章，进行重点点评。教师可以要求学生分析结构、思路、选词、可行性等。的例子放在一起，并给出自己的评论和修改意见。这时，教师可以给出理论依据，提供几篇措辞谨慎、有思想的范文，让学生对比分析，从而得出自己的商务英语写作经验。
动词 （verb的缩写）结论
任务型教学法能最大限度地激发学生的好奇心，并能在他们实际从事商务活动时增强他们的写作乐趣。它具有很强的针对性、激励性和进步性，正好适合专业性很强的商务英语写作教学。任务型教学法在商务英语写作教学中的应用，可以使学生不出校门就融入到商务交际活动的实践中，体验真实的商务情境，锻炼运用英语语言和专业知识的能力，实现自我评价、自我测试和自我提高。
实践出真知。书本上的理论知识远没有实际操作的直接。任务型教学法就是针对这一观点，挑战枯燥的传统课堂教学。结合实际，分阶段设置教学任务并进行引导，让学生边玩边学，最终达到教学目的。
此外，在实际教学过程中，教师要注重任务型教学法，同时结合多种教学方法，灵活运用，以学生为中心，努力培养适应时代发展的复合型、应用型人才。
参考资料:
Friffins Jack，商务信函新手册，Printice Hall。1993.
[2]姜华。任务型英语写作教学模式[J].吉林工程学院学报，2009(2)。
作者简介:东学(1981.11-)，女，陕西Xi人，文学硕士，助教，从事商务英语等研究。