高中英语怎么写？(我不懂任何语法)
一，加强听力训练，促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书的说明中强调:“不要写你没读过的语言，不要读你没说过的语言，不要说你没听过的语言。”显然，通过听力渠道获取语言信息和语言感受是外语学习的基础。为了提高学生的听力，使他们获得更多的信息，为表达打下基础，我从96级开始高中就选择了《高中英语必听》作为听力训练教材。该书资料丰富，有短篇小说、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识、人物介绍等；地道的语言，英美人读，语速由慢到快，循序渐进。学生使用后，扩大了知识面。具体做法是把每课的生词提前提出来，让学生课后反复听课文，逐字记下来。每周五安排，周一利用课堂时间。老师会把文章读一两遍让学生听写，老师会收集起来参考评论。经过近三年的训练，一些学生可以在50分钟内写一篇300字的短文(带一些生词)。到目前为止，我已经听写了第一册第17单元的68篇文章。通过这种训练，学生的听力和表达能力都得到了很大的提高。这样的训练会持续到学期结束。
第二，积累词汇，促进写作
就像土木砖石是建筑材料一样，词汇是说话和写作的必备材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，80%的单词都是不认识的，他们如何理解文章所表达的信息？想写一个句子，10中有8个单词不会拼或者拼错，怎么表达自己的想法？可见，衡量一个学生的英语水平和交际能力的关键在于他对词汇的掌握。大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语最基本的词汇。教学大纲明确指出，学生要“能够拼写所学单词”，“知道基本意思，理解并在口头和书面练习中使用”。为了达到教学大纲的要求，提高学生的写作能力，在我多年的教学中(无论是初中还是高中)，我坚持每周用一节课让学生默写单词，并要求学生根据汉语的解释写出单词的拼写形式、词性和音标。班级同桌，交换批改，老师随机检查，记录平时成绩，半年见家长。要求听写正确率达到96%，听写错误要立即纠正五遍。从初中第一册开始，一个一个默写，然后从头开始重复，直到学生中学毕业。这使得学生在长期不懈的听写中积累了大量的词汇。此外，动词的不规则过去式，过去名词、形容词和副词的不规则变化，名词复数的特殊形式，年、月、日、周等。，高中初中都学过，专门听写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，让学生避免因为单词拼写错误而丢分。
三，写作规范促进写作
NMET“书面表达”的质量不仅体现在表达内容上，也体现在书面形式上。所以在教学过程中，从初级阶段的写字、抄写、拼写到听写，我始终坚持写26个字母的基本功，从不马虎。要求学生书写规范，写一手匀称、斜体的行书，注意连读，面容姣好。并以专刊的形式，让全班同学参与评价英语书法，从而激发学生练习英语写作的兴趣，养成良好的写作习惯。NMET之所以有“书面表达”这个问题，是为了考察学生的写作能力，包括拼写和写作的基本功。我们应该从一开始就注意培养学生这两方面的基本功。
第四，围绕课文进行综合训练，促进写作。
现行高中课文是学生听、说、读、写综合训练的绝佳材料。一篇课文写好之后，所有的语音、词汇、语法、句型、口语、书面语都有了。因此，在课文教学中，要注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写作打下基础。
1)听写能力在十几年的教学中，我一直坚持每节课听写一定量的单词，要把单词的拼写形式、词义解释、词性、音标写出来，分批改，然后以几节课为单位，定时记下来。
2)要特别注意文中出现的动词，因为掌握动词是学生能否正确选词造句的关键。他们每学一个动词，就要考虑简单句的五种基本句型来造句。
不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句就自然而然地考虑选择句型。
此外，还有文中出现的关键词、短语、例句，都是指导学生口头造句。同时，试着写下他们在课堂上学到的东西。虽然同一个语言点的教材和例句很多，但我还是要求学生在做口语练习的同时，尽可能把老师或同学口头说的每一句话都写下来。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语做笔记的能力，减少板书的时间，增加课堂容量。我的学生中，有的能把课堂上的口语句子一个一个记下来，笔记做得详细、干净、整洁。学会做课堂笔记，对学生的书面表达能力很有帮助。
3)阅读和背诵能力一般来说，听力和阅读的训练量必须是口语和写作的几十倍，才能更自如地表达你想口头或书面表达的东西。我们学习语文，讲究“熟读唐诗三百首，不会唱诗也会唱”，学习英语也是如此。所以在多年的教学实践中，我一直坚持让学生背诵一些课文。今年(第96届)要求学生每隔一节课背诵一遍，然后在课堂上背诵。每节课结束时，将要求背诵的课文全部从听写中取出，收集起来进行批改，避免部分同学背诵失败，争取通过考试。今年的学生* * *背诵了高中一、二册近一半的课文，培养了语感。
4)口头和书面概括能力在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上口头和书面复述课文。以学生学过的“盲人摸象”这一课为例，讲解具体方法。
教师给出关键词，如:第一个盲人，高兴地走过去，身边像堵墙，第二个抓住了，摸到了，第三个抓住了，像蛇一样，第四个张开双腿，又闭上了，第五个抓住了一条腿，第六个抓住了一只耳朵，像扇子一样抓住了尾巴，不要片面地看待事物
然后让学生口头造句，最后连贯描述，再写成文字。今年的学生，已经背过课文，做了口头和书面复述练习。
5)限时阅读训练和课外泛读可以加强学生对书面信息的理解和吸收能力，有助于巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生课外阅读面越广，语言练习量就越大，用英语表达的能力就越强。所以我在做好课文教学的同时，引导每一个学生阅读大量的课外读物。今年(96届)的学生已经读完了易乐山主编的《高中英语阅读训练》150篇，北师大出版的《高中英语完形填空》100篇，还读了《高中英语阅读理解》100篇，还选读了大量其他阅读材料。除了阅读类似的材料，往届学生还选读了人民教育出版社出版的中学生英语阅读丛书第一、二、三辑中的一些文章，如《玛丽·居里》、《艾萨克·牛顿》、《简爱》、《大国与小国》、《白雪公主与玫瑰》、《亚瑟王与圆桌骑士》等。，这有助于学生理解独特的英语。
同时，选用《中小学外语教学》出版的《高三英语限时阅读教材》作为材料，对学生进行课堂限时阅读训练。这种材料每篇文章都标有字数和阅读时间，便于训练学生的阅读速度和节奏感。
6)自由表达的能力。如果我们想学好汉语，我们还需要做更多的写作练习，所以如果我们想学好英语，我们需要大量的写作练习。所以，每个高中生，我都想让他们用英语写日记，要么每天写，要么每周写一次。
五、结合高三复习，加强书面表达能力的训练。
从教学实践中，我深深地感受到，虽然我平时也注意了一些对学生的写作训练，但学生在做书面表达题时，可能得不到理想的分数。因此，要结合高三总复习，加强学生书面表达能力的训练。
1.以简单句为线索训练写作。这种句型的复习，不仅仅是把一个动词看得像平常一样，简单地放在正确的位置上，用对句型，还要有更高层次的概括和归纳。以“主语+导语+表”的句式为例。这次复习一定要进一步总结学生学过的，能用在这个句型中的引导动词。比如常用的引导动词是be，表示稳定的状态，get，become，furn，表示状态的变化，look tase，small，sound，表示主语给人感觉和印象，有被动的意思。例如，面包尝起来很好，不能说面包尝起来很好。比如她觉得开心，keep就是保持状态。比如保持安静，让学生全面了解所学知识，尽量不要用错。其他句型的归纳这里就不细说了。
同时，以北京大学出版社出版的《北京大学附属中学高三学生用书》英语分册P.98中的常用句型为素材，让学生每周应用一次那些句型，最终达到灵活运用的目的。
2.限时模拟写作训练，加强考生的临场应变能力。NMET近几年考试量大，知识面广，要求学生在做题时注意速度和节奏。从时间分配来看，高考书面表达最多只能在10-15分钟左右，学生必须在这段时间内完成书面表达，意思连贯，无严重语法错误。为了达到这个要求，每个学生从高三开始就定期进行短文训练。今年(96届)我用的是北师大出版的《高中英语100书面表达》为素材。本书选材全面，每种风格都有说明，每种练习后都有分析，每种风格都有3-4个练习，方便学生使用。具体做法是每周五安排下周要练习的文体，让学生理解上面的说明，做相应的练习，根据答案自己修改，还能记住一些应该记住的成语。为了增加练习量，老师准备了3-4个风格相近的练习题，下周五上课处理，然后收集起来批改。如果每个内容都标上1/4，那么每个学生平均每周会被标上一篇作文，常见的、典型的错误会被抄到黑板上，让全班同学一起改正，指明是哪位同学的错句。目的是打动我，下次就一般了。到目前为止，应用文写作部分练习了信函、邀请函、便条、通知、演讲稿、演讲稿、海报、通知、简历。他们还练习记叙文、说明文、议论文和描述性文章，让学生熟悉各种文体。做这种练习时，要求学生注意以下几点:
(1)认真审题，吃透要求。一定要仔细分析题目提供的信息，找出题目真正想表达的内容，把提供的中文提示看几遍，把它的要求理解透彻，把规定的内容和要求重新组织，使之有条理，然后从适当的角度用适当的语气和身份表达出来。
(2)明确内容，抓住要点。高考书面表达有一个特点，就是要求考生表达的内容在题干中已经交代清楚了。我们一定要让学生在做题的时候明确这些内容，抓住所有要点，理清脉络，不要无中生有，不要漏掉要点。应要求学生在仔细考虑试题内容后，将中文提示简化到口语水平。用英语列出要点，然后扩展成句子，组织成文字。
(3)语言地道，表达得体。书面表达不同于汉译英，汉译英要求学生想表达什么就表达什么。相比汉译英，学生有更大的灵活性。做题的时候，一定不能拘泥于硬译原材料。他们可以变通，婉转的表达，学会变通，先易后难，一句话说不。另一方面，如果不行，那就换个方式试试。他考试不及格。如果你不记得考试不及格，你可以把它改成考试不及格或考得不好。总之，你要选择你最熟悉的句型，千万不要用你没见过的句型。要求用简单句写。
(4)仔细检查，仔细修改。完成论文后，要求学生认真核对，也可以同桌交换支票，然后上交。检查时，他们要注意以下几点:体裁、格式是否恰当、信函是否不能写成通知、说明性文字是否不能写成议论文、要点是否缺失、时态、语态、主语、谓语是否一致、单复数变化是否错误、每句成分是否完整、单词拼写是否错误、总字数是否符合要求等等。
通过这样的训练，有的同学在规定的时间内写出书面表达，错误少，句子更流畅。
总之，写作是一种综合能力训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一项系统工程，应贯穿于教学活动的全过程。作为一名教师，我们必须坚持不懈地长期训练学生的听、读、说、写能力，才能真正提高学生的写作能力。