【初中英语阅读教学中有效提问的思考】50集初中英语教学视频
一、提问时注意老师语言输入的内容？
可理解性输入对语言习得非常重要。在英语课堂上，教师的提问实际上是一种输入语言，可以促进学生的语言学习。教师在课堂教学中提问时要时刻注意调整自己的语言，在课堂教学中创造师生间的“双向交流”，从而促进学生在阅读学习中语言能力的发展。？
第二，问题的内容要符合学生的最近发展区理论，能激发学生的思考兴趣？
问题的内容要符合学生最近发展区理论，它包含两层含义:一是问题的内容要有挑战性，即要挑战学生已有的知识、经验和认知水平。如果问题没有挑战性，学生就会感到枯燥，注意力分散，造成教育资源的浪费。第二，如果问题超出了学生现有的知识水平，很容易让学生放弃思考，逃避学习，甚至对学习失去兴趣。所以要根据学生现有的逻辑思维水平来设计问题，以激发学生的学习兴趣为前提。？
比如圣诞节的教学，我设计的问题是:(1)从阳光城步行到北京市中心需要40分钟吗？米莉和西蒙住在同一层楼吗？(3)大部分商场九点半能买到东西吗？你能在明星购物中心尝尝四川菜吗
以上问题的设计根据学生的实际学习水平确定，难度适中。学生需要简单地思考来回答它们，这调动了他们的思维，激发了他们的兴趣。很多学生在课堂上开动脑筋，踊跃发言。试想一下，如果把问题(1)和(2)设计成“从北京市中心坐地铁只有40分钟吗？”以及“米莉和西蒙住在同一栋楼里吗？”显然是浅显易懂，学生不用思考就能解决问题，不利于学生学习兴趣和思维能力的培养。？
第三，要有一定的质疑水平？
教学问题的设计要根据学生和教材的情况来确定。教师要根据学生已有的知识水平认真分析教材，确定教学的重点和难点，在学生不易理解的地方给学生设计一些铺垫性的问题，让学生在环环相扣中感受到学而易，繁而简，逐步实现问题的解决。？
比如9A Unit 3青少年问题的阅读教学，我设计的问题是:(1)西蒙是谁？西蒙喜欢做什么？(3)为什么西蒙想得到一些建议？(4)为什么西蒙会感到有压力？(5)如何在学业和爱好之间取得平衡
这些问题的设计从文章涉及的人物、环境、故事入手，在简单的基础上逐渐增加难度，让学生通过一个又一个问题的解决来理解文章的主题，进而达到对文章内容的深刻理解。这种质疑设计程序应该说是合理的。？
四、提问有一定技巧？
在阅读教学中，教师应在提问技巧上下功夫。一般情况下，他们应该:(1)提问形式多样，如向海浪扔石头、选择比较、检查整理等。(2)提问方式要规范，即准确把握提问的时机和对象以及学生回答问题的效果。(3)题型内容不能随意分散，要注意内容设计的逻辑性和合理性。提问的范围要适度，不要宽泛无边，提问涉及的概念要清晰，提问要表达清楚，最好不要有已知答案。？
5.提问要结合知识性问题？
展示性问题和参考性问题是英语教学中教师提问的两种主要类型。所谓展题，是指教师已经知道答案的问题，提出这类问题的目的主要是训练语言形式，而不是寻求解决教学中的问题；所谓参考题，就是老师不知道答案的问题，或者说问题没有固定的答案。提出这样的问题，目的是为了给学生更多的语言交流机会，培养他们的语言表达能力和实际应用能力。学生英语学习的主要目标之一是获得英语语言交际能力，而示范题和参考题的结合对有效实现这一目标起着至关重要的作用。展示问题有助于学生理解和吸收语言材料，强化语言知识；参考题能有效促进学生的语言输出，提高他们的语言应用能力。因此，每个英语教师都必须思考如何根据学生的实际情况，将指示性问题和参考性问题结合起来。如果你有偏见，或者忽略了一件事，那肯定会对学生的语言学习产生影响。在教学过程中结合学生语篇分析能力和语言应用能力的培养，既进行句子层面的训练，又进行语篇的教学，保证了英语阅读教学中学生英语交际能力的提高。？
(编辑周厚臣)