如何在英语课堂教学中实施创新教育

一，在英语课堂教学中培养高中生创新能力的重要性

创新思维能力是指学生的创造性思维能力，即学生主动发现新事物、提出新观点、解决新问题的思维能力。不是少数人的特殊天才，而是每个人的特点和内在潜力。培养创造性思维的关键是培养学生敏锐的洞察力、丰富的想象力和突破思维定势的思维能力。因此，培养高中生的创新思维能力非常重要。

1.创新是一个民族进步的灵魂，也是学生在竞争社会中的生存之道。面对知识经济时代的挑战，近年来，全世界教育界都在倡导创新理念。《全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验稿)》也明确指出:“高中英语课程应当在注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力的同时，进一步发展学生的基本语言运用能力；逐步培养学生用英语思考和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。“这指明了我国英语教育的发展方向，使广大英语教师明确了教学目标，即培养新世纪具有创新能力的合格人才。

2.高中生是提高逻辑思维能力和创造力的阶段。网络介入我们的日常生活后，大量的信息冲击着我们原有的思维和观点。学生在掌握大量信息的同时，也在构建自己的思维框架，形成自己的见解。所以他们在积极探索和认知的同时，渴望交流和肯定，在交流和肯定中逐渐发展创新思维。

3.我国新一轮课程改革的开展为创新教育注入了活力，特别是近年来研究性学习的开展和讨论，为创造性教学搭建了平台。然而，大多数教师认为创新教育的主阵地是课堂，即在日常学科的课堂教学中培养学生的创新能力，尤其是创新思维能力。

第二，设疑启智，营造创新氛围

我们在英语课堂教学的每一个教学步骤中设置一个信息缺口，循序渐进，根据一定的教学内容或语言材料设计足够灵活的思维问题，让学生从相同的材料或信息来源中探索不同的答案，培养他们主动求异的思维能力。设计这样的思维题，让学生讨论、论证、辩论，既调动了学生运用语言材料、组织新的语言内容的积极性，又训练了学生从同一信息源寻求不同答案的思维能力。

当学生对这类讨论题感兴趣时，就会不畏艰难，主动学习。这时，教师要抓住时机，为学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新的教学氛围。

第三，培养学生自力更生、勇于探索的习惯，为学生创造创新和巧妙探索的机会。

以学生为中心的课堂教学是师生共同参与和交流的多边活动。师生之间平等、民主、合作的交流可以使课堂更加自由开放，更具情境性，更有利于学生的积极参与。教师在教学的设计和安排上一定要注意使教学方法新颖、有创意，这样才能更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以利用各种方法和渠道，引导和激励全体学生主动参与和创新。在教学过程的设计和安排上，教师还要注意充分发挥学生的主体作用，尊重学生的独立人格，激发学生的探索欲望，千方百计培养学生独立获取知识和创造性运用知识的能力。

第四，培养发散思维，提高创新思维能力

一位名人曾经说过，“好老师不是教，不是教学生，而是教学生学习”。实践表明，讨论提问式教学有利于发散思维和创新思维的发展。为了使学生具有丰富的想象力，积极探索求异，坚持独立见解，教师要善于挖掘课本中蕴含的创造因素，通过设置疑问来创设情境，给每个学生提供参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行发散性创作。比如教现在进行时，先展示一个简笔画，里面一个学生在学习，他爸爸在看报纸。在展示图片的时候，我们可以把学生在做的事情遮掉一半，然后问:孩子在做什么，而他的爸爸在读报纸？

这时候学生就会进行猜测，可能会产生各种答案，这就给他们提供了发散思维的机会。

在课文教学中，教师要善于设计新颖独特、能引起学生歌唱的问题，让学生在独立思考的基础上进行集体讨论。头脑风暴。老师也可以利用自己所教的知识，让学生自由求异发散，写出新的内容。比如教完一篇文章，老师在黑板上写几个关键词，让学生自己编一些内容。这样会让学生互相启发，互相交流，从而以创新意识灵活运用语言知识，让学生靠自己的能力去探索和解决新问题，掌握新知识。在这个过程中，学生的创新实践能力才能真正得到提高。

第五，培养发散思维，提高创新思维能力

在课文教学中，教师要善于设计新颖独特、能引起学生歌唱的问题。让学生在独立思考的基础上集体讨论，集思广益。也可以利用自己所教的知识，让学生自由求异发散，写出新的内容。比如一篇文章教完后，黑板上可以出现几个关键词，让学生自己补一些内容。这样可以让学生互相启发，互相交流，从而以创新意识灵活运用语言知识。让学生靠自己的能力去探索和解决新问题，掌握新知识，在这个过程中，学生的创新能力和实践能力才能得到真正的提高。

学会创新是一种能主动改变自己和环境的适应力和创造力。培养学生的创造力，就是要求学生在学习知识的过程中，独立思考，大胆探索，独辟蹊径，不落俗套，在已有知识的基础上，结合学习实践和对未来的设想，积极提出自己的新思想、新观点。如何提高创新能力，让学生学会创新？第一，要注重学生观察力的培养。只有在观察的基础上，学生才能有新的发现。第二，注重发展学生的想象力。所有的活动都是从创新的想象力开始的。三是培养学生的动手操作能力。只有亲身实践，才能看到自己的创新成果，体验创新的快乐。例如，在向学生教授重音句子的结构时，要求学生推导疑问句和否定句。学生可以根据已有的知识迅速得出正确答案，总结出重音句子的四要素，然后举如下例子:“直到昨天晚上她才写完作文。”让学生讨论是不是重读句子，鼓励学生进行逆向推导。学生可以观察到，这个例子是把主句谓语动词的否定转移到强调结构的be上。这样，学生在学习活动的实践中学会质疑，学会知识，学会创新。

总之，学生的学习过程既是一个认知过程，也是一个探究过程。教育的过程本身就是一种探索和创造。作者:贵州省遵义市遵义县桠溪中学