英语教学中如何培养学生的情感态度和学习策略

引用:正如布鲁姆所说，一个带着积极情绪学习的学生应该比那些缺乏情绪、乐趣和兴趣的学生，或者那些焦虑和害怕学习的学生学得更容易、更快。如果英语教师忽视学生的情感态度，单纯为教而教，会引起学生的厌学情绪，达不到预期的教学效果。

心理学研究表明，人的知识获取是智力因素和非智力因素相互作用的过程，非智力因素起着决定性的作用。非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等因素。要取得优异的成绩，学生不仅要有一定的智力水平，非智力因素也起着决定性的作用。因此，要提高英语教学质量，教师不仅要充分发挥学生的智力因素，更要注重情感、态度等非智力因素的培养，从而促进学生综合素质的发展。

一，英语课程目标中的情感态度

英语课程标准中的情感态度是指影响学生学习过程和学习效果的相关因素，如兴趣、动机、自信心、意志和合作精神，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识、国际视野和竞争意识。情绪可以分为积极情绪和消极情绪。积极情绪有:自尊、自信、动力、快乐、惊喜等，能营造出有利于学习的心理状态。消极的情绪态度有:厌恶、抑郁、愤怒、害羞、紧张等严重影响学习的心理状态。积极情绪和消极情绪都作为重要的非智力因素直接影响学生的学习，但两种因素对学生学习效果的影响完全不同。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师要在教学中不断激发和强化学生的学习兴趣，引导他们逐步把兴趣转化为稳定的学习动力，使他们树立信心，增强克服困难的意志，认识到自己在学习中的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康、向上的性格。

当前基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，将学生情感态度的培养渗透到学科教育教学中。英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极的情感态度。与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程应该在培养学生的情感态度方面发挥特殊的作用。

二，情感态度与语言学习的关系

(一)语言和情感态度密切相关。

人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往不可避免地涉及到人的情感态度。情感态度很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感，解决情感问题，同样需要语言的运用。恰当合理地使用语言有助于沟通感情，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。总之，语言和情感态度有着千丝万缕的联系。青少年学习外语的过程在很大程度上就是学习如何使用外语。既然是在使用外语，就不可避免的涉及到人际交往和情感态度。

情绪是人们对客观事物是否符合个人需要的态度和体验，是客观事物反映的一种特殊形式，是人对人的一种态度。情感态度包括积极的情感态度和消极的情感态度。研究表明，积极的情感态度能有效促进人的智力升华，使学生精力充沛，灵活敏捷，想象力丰富，记忆力增强。同时最大限度地激发学生的学习动机，有利于学生语言潜能的开发。相反，消极的情绪态度(缺乏学习动力，注意力不集中等。)影响学生学习潜能的正常开发，从而降低语言学习的效果，对学生今后的语言学习产生负面影响。

(二)情感态度对语言学习的结果有重要影响。

情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，而且在许多方面直接或间接地影响着语言学习，尤其是外语学习。积极的情感和活泼开朗的性格有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高学生的学习效果；坚强的意志和强大的自信心有助于学生克服外语学习中的困难。相反，许多消极的情感态度会影响语言学习。比如过分害羞，性格内向，都不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯不利于学生大胆地用外语表达自己，展示自己的语言知识和技能。近年来，外语教育研究者对情感态度与外语学习的关系做了大量的研究，并取得了重要的研究成果。主要结论是:“解决情感问题有助于提高语言学习的效果。焦虑、恐惧、害羞、紧张、愤怒、抑郁、怀疑、厌恶等负面情绪都会影响学习潜能的正常开发。如果学习者受到负面情绪的影响很大，那么再好的老师、教材和教学方法都是无济于事的。相反，自尊、自信、同理心、动力、快乐、惊喜等积极情绪能创造出有利于学习的心理状态。”

(三)情感态度与学生的全面发展密切相关。

基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。关注学生的情感态度，就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格的必备素质，也是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。过去，英语教学过分强调学生理性和认知功能的发展，而忽视了非理性的发展，导致学生发展中的“情感文盲”。现代教育理论认为，情感是一种非智力因素，每一个教学阶段、每一门学科都应该关注学生的情感。这是因为情绪具有跨学科的特点，直接影响着各个学科、不同层次学生的学习。更重要的是，情感态度与人的发展密切相关。情感的内涵以及情感与英语学习的关系表明，情感教学是英语教学的重要组成部分，实施情感教学是培养学生积极情感、消除消极情感、促进学生健全人格发展的主渠道。

第三，在英语教学中培养和发展情感态度的重要性

以人为本的素质教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，将学生情感态度的培养渗透到学科的教育教学中。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。现代心理学家认为，一个人事业的成功取决于智商20%和情商80%。人们常说“学你的老师，信他的道”。因此，培养和发展学生的情感态度非常重要。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极的情感态度。

我们知道，人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往不可避免地涉及到人的情感态度，而情感态度很大程度上需要语言来表达和传达。沟通情感，解决情感问题，同样需要语言的运用。所以，语言和情感态度有着千丝万缕的联系。此外，情感态度在许多方面直接或间接地影响语言学习，尤其是外语学习。积极的情感和活泼开朗的性格有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会，产生强烈的学习动机。浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有利于提高学生的学习效果，而坚强的意志和强大的自信心有利于克服外语学习中遇到的困难。相反，许多消极的情感态度会影响语言学习。例如，过分的害羞和封闭、内向的性格不利于学生积极参与学习活动，而过分的焦虑和胆怯则不利于学生大胆地用外语表达和展示语言知识和技能。青春期是基础教育中情感态度发展的重要时期，在教学中应关注学生的情感，帮助他们培养和发展积极的情感态度。

第四，如何在英语课堂学习中培养学生积极的情感态度

(一)建立良好的师生关系

要了解学生的情感态度，帮助学生培养和发展积极情绪，克服消极情绪，教师首先要与学生建立良好的师生关系。教师自身的情绪对课堂教学气氛的形成和学生的课堂情绪态度有很大的影响。因此，教师应具有较高的思想素质、良好的职业道德和专业技能，做到爱岗敬业，热爱学生，以饱满的热情对待工作，不断探索工作中的新问题，把对工作的不断追求转化为对学生的尊重和热爱，激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。老师可以通过各种方式与学生交流，建立感情。

调查显示，大部分学生是先喜欢老师，再喜欢这门学科。心理学研究表明，一个人在满足、愉快、兴奋，并真诚热爱所从事的活动时，往往具有敏锐的感知，开放的心态，能创造性地解决问题，产生良好的记忆效果；相反，当一个人对学习或工作感到悲伤、压抑、厌烦时，他就会反应迟钝、心胸狭窄、没有创造力。

良好的师生关系是英语教学成功的关键。教学是师生之间的双边活动，是师生相互交流的过程。知识的传授，人格的培养，潜能的开发，创造力的激发，都是在这个过程中实现的。目前学生年龄小，上学早，对事物的理解能力弱，兴趣不稳定，情感意志脆弱，易受伤害。因此，教师要根据学生的这些特点，换位思考，无条件地关爱每一个学生，尊重他们的自尊，保护他们的学习热情，使他们把对老师的爱转移到老师所教的科目上，达到“爱屋及乌”、“信我师”的境界。

(二)建立和谐民主的师生沟通交流渠道。

为了真正实现师生之间和学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通渠道。课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，是他们进行人际交往的社会环境。在课堂上，学习者之间以及学习者与教师之间存在着非常复杂的人际关系。不同的教育理念，不同的文化背景，会导致不同的师生角色和师生关系。语言教学在很大程度上取决于学习者之间以及学习者和教师之间团结、合作和相互支持的人际关系。因此，课堂上的情感问题不仅与课堂气氛有关，还与课堂活动和学习效果有关。普遍性的问题适合集体交流讨论，个别学生的问题适合个人交流。还要注意尊重学生的个人意愿，不要伤害学生的自尊心。在教学方法的应用上，既要看是否能有效开发学生的智力，又要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足。教育家赞科夫说，教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及他们的精神需求，这种教学就能发挥高效的作用。

在课堂教学活动中，当学生完成任务时，教师应及时给予肯定、鼓励和表扬，这有利于培养他们积极的情感态度。对于那些学习好的同学，尤其是那些学习暂时落后的同学，应该是这样的。即使有些学生在参与时犯了一些语言错误，老师也不必急于纠正，因为有些错误只是暂时的，随着知识的积累和知识面的拓宽会自然解决，老师要及时鼓励；当他们在完成任务活动中遇到困难或障碍时，教师应经常用“不要害羞”等话语进一步开导他们。不要害怕。仔细考虑一下。再试一次。”，远比简单粗暴的指责有效。

教师要经常和学生一起反思学习过程和学习效果，加强对学生学习策略的指导。通过意想不到的理解、真诚中肯的批评和启发性的引导，激发学生的情绪，帮助他们建立良好的情绪。这其中的关键是我们老师要倾注很多情感，在我们日常生活和学习中的琐事上充分体现他们的关心。

欣赏学生，因材施教，培养自信。美国著名心理学家詹姆斯说:“人性最深处的本质是渴望被欣赏。”得到别人的欣赏是每个学习者追求的目标。初中的学生争强好胜，渴望得到老师的赏识。只要老师给他们一缕阳光，他们就会灿烂。教师要根据学生的心理特点，明察秋毫，博闻强记，给予不同层次、不同性格的学生正常的期待和欣赏。让他们感受到老师对他们的信任，从而激发他们学习英语的信心，调动他们学习英语的积极性和主动性。

(三)运用多种教学方法培养学生的综合语言能力和合作意识。

将情感态度的培养渗透到日常教育教学中，是实现英语课程情感态度目标最重要的环节和过程。因此，认真研读教材，精心策划，多种多样的教学方法，是培养学生积极情感态度的最直接途径。下面结合初中英语新教材的教学实践来谈谈具体做法。

1.创造真实场景的任务。在基于任务型教学的新教材中，任务设计尤为重要。只有以学生的生活经验和兴趣为出发点，提供真实的场景，创设贴近现实生活的任务，才能让学生积极参与到语言综合运用的任务中来。比如七年级第二单元你为什么喜欢考拉熊？在这一单元中，有三个目标和任务，每个任务活动都包含有情感态度的渗透教育。任务1:要求学生列出至少五个国家或地区特有的动物，并做简要描述。这就需要在课前安排学生准备或寻找资料，培养学生独立完成或从事活动的能力。每个学生都会很自然地想到中国的熊猫，它培养了学生的自豪感和爱国热情。任务2:询问学生他们喜欢的动物及其原因，进行统计和报告，并练习语言你最喜欢的动物是什么？你为什么喜欢…？和其他相关声明。通过活动，让学生知道动物是人类的朋友，培养学生爱护动物和自然的感情，让学生在活动中感受到与他人合作的快乐。任务3也是培养学生合作意识的活动。通过创建这些任务型活动，我们可以培养学生学习英语的积极情感和愿望。

2.加强合作学习，促进学生形成积极的态度。合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一，它有助于培养学生的合作精神和竞争意识。一是让他们充分发挥各自的长处和潜力，努力充分体现每个学生的价值，从而增强他们的自信心，激发他们参与英语活动的欲望，从而提高他们学习英语的兴趣；二是鼓励学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神。在课堂教学中，教师组织学生尽可能使用结对工作/小组工作和团队工作进行合作学习和小组竞赛。小组内同学互相帮助，团结协作，互相学习。每个人都要对自己的学习负责，也要对小组伙伴的学习负责。他们* * *齐心协力，完成老师布置的任务，实现小组目标。这样，群体中的每个人都成为群体中不可或缺的一员，每个人的努力都能得到认可。这样一来，学生会感到被重视和尊重，自尊心和自信心也会大大增强。在小组活动中，学生相互交流，共享资源，可以增加词汇量和学习信息，调动每个学生的参与意识和学习热情，使课堂呈现出互动、平等参与的生动局面。学生乐于探究，主动参与，勤于口头练习，勇于竞争，成为教学过程中一道亮丽的风景线。

3.运用课文内容进行情感教育。教科书中思想教育内容丰富，许多生动的人和事能引起学生的思想感情。比如关于马丁路德金、邓亚萍、富兰克林等名人的文章中，学习领悟就是一个情感教育的过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅取决于他们的智力水平，还取决于他们的勇气、意志和信心。

4.实现多媒体与英语教学的整合。在英语教学中，我们应该努力使多媒体工具成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方法，提高学习效率。在教学中用生动的视觉和听觉方法刺激学生的感知，可以激发学生的求知欲。根据课文的具体内容，及时运用多媒体教学手段，制作生动直观的课件，可以极大地激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。比如我在教现在时的时候，下载了很多三维动画的卡通人物，用动画效果来表现他们都在做一个动作，并精心制作了教学课件。同学们都表现出了前所未有的学习热情，全部积极抢答，短时间内掌握了现在时。多媒体技术为课堂教学提供了直观、形象的教学手段，为课堂教学创造了更具表现力和真实感的课堂教学环境。就外语教学而言，它能将语言所描述的内容变成声形结合的画面或动画，从而营造教学场景，渲染课堂教学氛围，能迅速引起学习者的兴趣，激发学生的学习热情。

5.对学生进行爱国热情的情感教育。如今，英语教材中的教学内容贴近现代生活，充满了强烈的时代气息。很多课文都渗透着思想情感教育，对学生的身心发展会产生很强的感染作用。因此，我们应该通过教材中许多生动的人和事的教学，拓展他们的国际视野和祖国意识，发展他们的跨文化意识和能力，进一步激发学生的学习兴趣，唤起他们的思想感情，从而增强他们的爱国热情，提高他们的社会责任感和历史使命感，形成他们正确的人生观、世界观和价值观，从而从整体上提高他们的人文素质。

总之，将情感态度的培养和发展渗透到日常教育教学中，是实现英语课堂情感态度目标的最重要的环节和过程，培养和发展学生的情感态度是素质教育全面发展的重要内容。

(四)帮助学生学会调节和控制自己的情绪

第一，教会学生形成适当的情绪状态。用文字理性控制自己情绪的强度。转移注意力可以改变情绪的方向。一个人经过长时间的脑力活动，可以通过从事体力劳动来稳定情绪。其次，丰富学生的情感体验。学生考试和公开演讲容易引起情绪波动，这是缺乏现场经验造成的。教师要给学生创造一个过渡场景，即从从不紧张到轻微紧张，最后到非常紧张，让学生在各种情境中积累情绪经验，做到临场发挥。最后，训练学生正确看待问题。因为学生分析问题的能力还不完善，只能从一个角度去解释一个问题，所以容易受到挫折。教师要引导学生多角度看待问题，从而发现问题的积极意义，进而产生健康的情绪。

(五)帮助学生克服情感态度上的困难。

教育教学中除了要帮助学生培养积极的情感态度，还要帮助学生克服学习中可能出现的消极情感因素。过度焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。焦虑的原因尚不清楚，但在大多数情况下，学习者的焦虑与过去的经历(尤其是人身伤害)和周围人的态度有关。焦虑在语言学习中造成恶性循环。焦虑导致紧张和恐惧，浪费精力和注意力。这样，用于思考和记忆的能量相对减少，语言储存和输出的效果降低，从而进一步增加了焦虑的可能性。焦虑也许是认知和情感相互作用的最好例子。虽然焦虑影响语言学习，但它是可以克服的。

类似焦虑的一个情绪因素是抑制。孩子在成长的过程中逐渐形成一种自我形象，即把自己与他人区分开来的意识。随着这种意识的逐渐增强，孩子要学会如何保护不成熟的自己，而保护自己的方法之一就是避免可能对自己造成威胁的言行。为了保护自己而回避和退缩是抑制，外界的批评和嘲笑对自我形象影响很大。所以，经常被批评嘲笑的人，自我保护意识很强，抑制程度很高。外语或第二语言学习者在学习的过程中难免会做出各种尝试，可能会犯错误，这有时会带来批评和嘲笑。因此，自我形象弱的学习者往往因为害怕犯错而不参加语言活动。这就是语言学习中的抑制行为。和焦虑一样，抑制是可以克服的。

心理学家认为，自信是个体心理健康的重要标志，自信是每个人发挥内在潜能、实现人生价值的内在动力。在工作和学习中，有了信心，有了理想，有了目标，学生才能一步步进入更高的发展阶段，走向成功。因此，为了激发学生对英语强烈而持久的兴趣和动机，教师应及时帮助学生克服情感困难，善于发现并及时疏导学生的学习、生活和心理障碍，让语言学习的成功和情感态度的发展相互促进。有人说“眼睛是心灵的窗户”，细心的老师往往在课堂上通过学生的眼神、面部表情或焦虑的眼神来判断学生的心理感受。学生之间的交流，学生家庭的环境都会影响学生的情感态度，尤其是现在父母离异，父母外出打工的家庭越来越多。这些孩子的想法和感受更值得老师关注。在设计活动和内容时，要有意识地安排各种层次，由浅入深，由易到难，让每一个学生都有持续成功的机会，让他们克服障碍，逐步增强信心，建立良好积极的情感态度，使他们在紧张有序的学习中取得更大的成功。

要特别关注性格内向或者学习有困难的学生，尽可能多的给他们创造语言练习的机会。要用真情实感和有说服力的课堂教学艺术来教育和影响学生，减轻他们的压力。课堂提问时，要让不同层次的学生分层次提问，让他们尝试成功的喜悦。对于那些因知识贫乏或某些心理障碍而回答错误或拒绝回答的学生，教师应尽力用热情友好的语言鼓励他们，消除他们的思想顾虑，保护他们的自尊心，使他们在愉快的学习环境中积极大胆地参与语言学习活动。

(六)运用合理的评价手段和方法。

以分数为唯一标准的评价体系已经向我们挥手告别了。目前，这种评价体系已经逐渐多元化，更多的教育工作者开始注重改善学生的学习状况和情感体验，而不是简单地采取优胜劣汰的方式。在新课程理念的评价体系中，充分利用情感因素的作用，可以有效地激励学生努力学习，帮助他们形成良好健康的心理，促进英语后续学习。恰当的评价不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生模糊的认识趋于清晰，起到画龙点睛的作用，启发学生深入思考，把课堂气氛推向高潮。学生在接受英语教学时，由于与母语习得的冲突，必然会产生一定的情感反差，这就要求教师因势利导，让学生有一个成功的体验，或大或小，及时采取精神奖励与物质奖励相结合的方法，如贴纸。但是记住这个方法不能过度使用，也不能吝啬使用，要看群体的水平。在教学中使用更多鼓励性的评价，给学生成功学习的体验。让学生看到希望的曙光，增强到达彼岸的信心。

学习英语不可能一蹴而就。教师必须以情感人，避免练习的程式化和机械化，提高学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，增强他们面对困难时的毅力，提高他们对活动的满意度。适当的成功感会火上浇油。一个老师默许的眼神，一句鼓励的话，一句发自内心的表扬，都会对学生的未来产生很大的影响。孩子对语言有着奇特的天赋，掌握语言规律是英语教学的门户。

老师应该正视学生犯的错误，带着期待去面对。防止教育活动中的“马太效应”，即“他有的都绰绰有余，没有的都要还回来。”

(7)英语教师应保持积极的情感态度。

教师在教学过程中要保持愉快、充实、兴奋的情绪状态。

英语是一门实践性和操作性很强的学科，学生要想掌握和运用英语的基础知识，就要不断地交流和练习。为了保证交流和实践活动的顺利进行，教师要为学生创造一个轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，使学生处于愉快、充实、向上的情绪状态，从而帮助学生树立良好的自信心，积极思考，克服恐惧，勇于发言，从而达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师要保持愉快、充实、向上的情绪状态，从而激发学生开朗、向上、向上的情绪，使学生有发自内心地积极参与课堂教学的热情和勇气。心理学研究表明，当学生处于愉快、兴奋的情绪中时，他们的感知、思维、记忆和创新能力都会增强。

如果老师心情不好，通过情绪的感染作用，学生的心情也会不好，而学生的心情不好又会通过表情或行为表现出来，使老师心情不好，从而形成恶性循环，造成枯燥的教学氛围。相反，如果老师开心，就会形成师生同乐的教学氛围。因此，教师饱满、兴奋、开朗、热情的精神状态往往会强烈地感染学生的情绪，活跃教学气氛，为学生的认知活动创造最佳的情感背景。

结束语

综上所述，学生对英语的情感态度直接影响学生的英语学习。如何真正促进学生的语言学习，需要教师在教学中既重视智力因素，又重视非智力因素，重视英语教学中的情感教学，充分发挥情感教学的作用，从而更好地促进学生的英语学习能力和个性的全面发展。

德国教育家陀思妥耶夫斯基说:“教育的艺术不在于传授的能力，而在于启发、唤醒和鼓励。”每个学生都有学习英语的潜力，这需要教师去唤醒和探索。培养学生积极的情感态度在英语教学中起着非常重要的作用，是提高学生英语学习综合素质和英语教学质量的关键。在英语教学实践中，将学生视为有思想、有情感的个体，更新教育观念，重新审视学生在英语教学中的作用和地位，是每个英语教师义不容辞的责任。