如何指导五六年级学生记忆单词
1.1用物体记忆单词。在我们的教室和学生的书包里，有许多我们记单词的物品，如黑板、墙壁、窗户、图片、铅笔盒、书包、尺子等。老师可以指着这些物体或者展示出来让学生大声朗读并准确指出。当他们将它们指出时，他们会有一种成功感，并极大地激发他们学习英语的兴趣。比如学习土豆、番茄、梨、香蕉等单词的时候。，带一个土豆，一个西红柿，一个梨，一个香蕉去上课，这远比简单枯燥地教这些单词好。学生因为实物的吸引而有意识地学习阅读这些单词，在能够识别之后自然就记住了。
1.2用图片记单词。老师平时注意收集一些关于生词的图片，把英语单词及其音标贴在图片的背面，让学生看着图片学习认字和拼写音标。记住单词的发音后，他们可以根据图片来识别和记忆单词，这样可以有效地刺激大脑的皮层组织，达到记忆的效果。
1.3用简笔画记单词。简笔画，形象直观，是用最简单的线条勾勒出的画面。既给学生带来了乐趣，又使他们能够学习单词，达到了一举两得的效果，同时极大地激发了学生的学习兴趣，从而提高了记忆单词的效果。
1.4通过猜谜语学习记忆单词。谜语可以培养和提高学生用英语思维的习惯和能力，有助于启发他们的思维，锻炼他们的联想和思考能力。在教学中，有些英语单词也可以通过猜来教。比如在学习蔬菜这个词的时候，让学生先猜一猜:“地里是什么桌子？”在学习地图这个词时，学生也可以猜:我有城市但没有房子，有森林但没有树，有河流但没有水。我是什么？然后展示地图的图片。
1.5利用单词的趣味性来记单词。在英语课堂教学中，尤其是词汇教学中，适当解释一些有趣的单词或短语，可以加深学生对这些单词的记忆，激发他们学习英语的热情，同时起到活跃课堂气氛的作用。比如有趣，请记住这个:有一个叫Int的魔术师，他的表演充满了乐趣。请看:他在名字Int后面加了比较级——er、最高级——est、现在分词——ing，即Int→inter→interest→interest，真的是“有趣”！比如“害虫”这个词在中文里是“害虫”的意思，害虫要“拍死它”，这和害虫发音刚好相似；再比如英语中的pour和pat，在汉语中分别表示“飞溅”和“拍打、拍打”的意思，和它们的发音刚好相似。另一个例子是新闻这个词。“新闻”一说，新闻来自东南西北。新闻这个词分别取自北、东、西、南四个单词的首字母。比如戒与静，请记住这一点:戒的意思是“非常非常”。如果你把最后一个e放在中间，它会很安静。把复杂的单词描述得生动有趣，让学生很容易记住。
1.6用游戏记生词。游戏是初中生中很受欢迎的活动。将游戏引入课堂，为英语教学服务，可以营造逼真的交际语言环境，呈现引人入胜的背单词场景。各种内容丰富的游戏能有效调动学生的学习热情。比如背生词或者复习单词，都可以通过“接龙拼写”游戏来完成。游戏的参与者是每组的学生。老师先给出每组的第一个单词，被叫到台上的学生依次写一个单词。要求书写单词的第一个字母必须是前一个单词的最后一个字母。如果一个单词的后缀是不发音的e，就用e前面的字母来写。例如，第一个学生写十，第二个学生写名字，第三个学生写月份，第四个学生回答hear，第五个学生回答red，等等。你一直接下去，就能看到哪组学生写的字快，多的那组就赢了。当时与会的学生异常兴奋，冲上去，教室里充满了欢乐的笑声，让教育寓教于乐。再比如“找帮手”的活动。老师说一个英语单词，让学生说出这个单词的意思并拼写出来。如果他们不能正确回答，可以找一个“帮手”。帮助者解决问题后，原来的学生还要回答一个新单词，得到正确答案后才能坐下。这样既能吸引学生的注意力，又能帮助他们达到一起记单词的效果。
2.把握规律，运用多种方法，求技巧，一字过关。
2.1根据音标、拼写规则和字母组合的读音记忆单词。在开始阶段，要教给学生一些语音知识和拼写规则，把一些字母或字母组合在开、闭音节中的发音规则全部写下来，这样会大大减少看到生词就不会写发音或读不出来的情况。比如在国际inter中，I和N一般读作[in]，ter读作[t？];一个国内——【？]是一种特殊的记忆；Tion一般发行[n]；最后，凭经验判断重音在后，次重音在前，可以拼[？int？′n？nl].另一方面，看到音标就能拼出国际。
2.2根据同义词和近义词记忆单词。在初中生的词汇中，有很多同义和相近的词，我们可以总结一下加以区分和记忆。比如，(也，也，也，也，也)都是“也”的意思，(说，谈，说，讲)都是“说”的意思，(除了)都是“说”的意思。而(take，pay，spend，cost)都是“花”的意思，(get，reach，arrive)都是“到”的意思等等。把这些单词放在一起解释比较，学生就容易记住了。
2.3根据反义词记忆单词。长-短，白-黑，来-走，年轻-老，大-小，重-轻，左-右，带-带，等等。
2.4根据同音字记忆单词。在单词的学习中，我们会发现有些单词发音相同，但汉语意思不同，这就是同音词。如:遇见和肉；太和二；见和海；子和孙；右和写等。对于这些单词，老师要告诉学生在记忆的时候要分清它们的词形和词义，以免应用时混淆。
2.5利用构词法记忆单词
2.5.1加前缀后缀记单词。如:开心-不开心，礼貌-暧昧，正确-不正确，云-云，老师-老师，来访者-来访者，病态-无知，科学-科学家，惊讶-惊讶-调查，关心-关心-关心等等。
2.5.2将两个单词合并成一个单词。如铅笔+盒子→铅笔盒、篮子+球→篮球、班级+房间→教室、手+包→手提包、鸡蛋+植物→鸡蛋植物、黑+板→黑板、out+门→室外等。