分享阅读。我把它藏起来了。怎样表演哑剧比较好？

(一)剧本的选择

(1)小班:故事主题生动，内容短小精悍，情节简单，语言凝练，重复句多，便于幼儿模仿和表达。

人物以动物为主，数量应在3 ~ 5个，故事场景和道具变化不大，如兔宝宝、拔萝卜、小黑鸡、小黄鸡等。

(2)中产阶级:故事主题突出，内容生动丰富，情节有一定的蹒跚性，有一定的语言描写和场景变化，色彩可以是动物或人物，如《小蝌蚪找妈妈》、《猫钓鱼》、《三只蝴蝶》。

(3)大类:故事题材较多，内容丰富有趣，情节曲折，有一定的想象性和不确定性。

老师可以引导孩子继续编辑改编适合表演的哑剧。比如小班读《小狗的一天》，中班读《熊生病了》，大班读《池塘和小蛇要走了》。

故事情节丰富，趣味性强，可以在更广的范围内展开。教师还可以带领幼儿以阅读书籍为基础，创作哑剧活动，丰富幼儿哑剧表演的内容。

(二)熟悉剧本

熟悉剧本是哑剧表演的基础和核心环节。在集体教学的基础上，我们班还探索各种方法提高孩子对哑剧内容的理解，从认知和情感上为哑剧表演打好基础。

(1)小班:根据小班孩子的学习特点，仅仅依靠有限的课堂教学是远远不够的。为了给孩子更多熟悉故事的机会，我们利用班级“每天睡前讲故事”活动时间和下午10分钟，让孩子反复听童话故事。

加深孩子对故事内容和情节的理解，特别是加强孩子对故事中固定句型和角色对话的理解和模仿。

(2)中班:在孩子熟悉故事的基础上，与孩子讨论剧本，帮助孩子进一步梳理故事的发展，分析故事中不同人物的心理活动和内在联系。

使孩子对故事内容和人物性格有积极准确的认识，为孩子在后续哑剧表演中更好地把握人物性格特征积累经验。

针对中班孩子喜欢表达、善于表达的特点，我们鼓励孩子在家长的帮助下复述故事，为哑剧表演做语言准备。

(3)大班:大班幼儿思维活跃，想象力丰富，表达和表演能力增强，社会情感需求强烈。哑剧表演对大班幼儿的促进作用是其他教学形式不可替代的。

首先，在孩子熟悉故事的基础上，启发孩子创作编辑活动，鼓励孩子大胆想象，讲故事。比如共享阅读书籍教学的第三阶段，我们会让孩子继续编辑改编故事。

其次，我们还利用家园专栏和班级博客，引导家长和孩子一起创作故事，并请家长记录孩子创作的故事，然后请孩子带去幼儿园与大家分享。

角色是故事的灵魂，一个成功的角色塑造可以让故事有血有肉，激活孩子的心灵，发挥意想不到的教育效果。根据儿童的年龄、性格特点和能力水平，我们在角色分配上采取了以下策略:

(1)小班:大部分是老师帮孩子确定角色。

(2)中班:鼓励孩子自己选择角色，老师根据事实帮助孩子完成角色分配。

(3)大班:幼儿可以与同伴协商分配角色，教师作为观察者和记录者，可以对幼儿角色分配中的矛盾和冲突给予及时的建议和帮助。

无论什么年龄，角色分配的首要原则是尊重孩子的意愿。在尊重孩子意愿的前提下，教师作为支持者，帮助孩子优化角色表演团队成员的搭配，使其发挥最佳的教育效果。

通常班上一些表达能力强的孩子会先承担一些复杂的角色。我们可以引导孩子取长补短，以点带面。

教师也要意识到这一环节所蕴含的丰富的教育资源和价值，把这一过程作为培养孩子自主决策能力和谈判合作能力的教育机会，这就是所谓的及时有效的引导。

在实践中，会出现一些非常有趣的现象。比如在《一只小狗的日子》的表演中，当时的情节中没有兔子爸爸，但是孩子们认为真正的家应该是家里有兔子爸爸和兔子妈妈。

于是孩子们选了一个男孩做兔子爸爸，让剧情更加丰满有趣。教师要及时捕捉孩子这些生动的想法，并给予理解和支持，让孩子的想法得以实现。

(3)口语训练

哑剧的表演离不开语言的支持。通过训练哑剧中的讲述语言和角色对话，可以增加孩子对表演活动的兴趣和信心。在这个过程中，孩子会对故事的内涵和人物的内心活动有更深刻的理解。

(1)小班:哑剧中，语言比较简单，以重复句为主，训练的主要内容是语言模仿。比如话剧《飞吧飞吧》中，角色对话就是排比句。

“飞，飞，走开，别落在我脸上”“飞，飞，走开，别落在我鼻子上”等等。

剧中三只蝴蝶，角色对话都是重复的句子:“黄蝴蝶像我，请进来，红蝴蝶和白蝴蝶不要进来”“黄蝴蝶像我，请进来，红蝴蝶和白蝴蝶不要进来”等等。

在训练中，老师可以利用手偶游戏，引导孩子作为角色进行大胆的对话，熟悉剧情，更有效果。

(2)中班:孩子的语言能力得到了提高。在训练中，我们要求孩子们模仿并掌握剧本中人物的对话。同时，我们也训练一些孩子以叙述者的身份讲述故事，并尝试积极配合扮演角色的孩子完成哑剧表演。

训练中降低难度，分段练习，组织孩子观看大哥哥大姐姐的表演，通过观察和讨论，引导孩子激发兴趣，积累经验。

(3)大班:在幼儿说语言、角色对话、合作表演能力的基础上，我们还训练幼儿有感情地运用语言进行创造性表演。

儿童思维的特点是具体形象化。当孩子在表演哑剧时，用相应的肢体动作进行语言讲述，会使表演更有感染力和趣味性。

同时也可以提高孩子对故事人物和故事内容的理解，丰富孩子的表演体验。

比如《三只蝴蝶》故事的表演，说下雨了，三只蝴蝶飞到黄花上说:“黄花姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们冻坏了。让我们在你的花和叶子下躲避吧。”

我们会启发孩子踮起脚尖，张开双臂学习蝴蝶如何飞来飞去，引导他们说话时露出焦虑、恳求的表情。

这时候黄华姐姐就可以昂着头，做出一副很嚣张的样子说:“黄蝴蝶的颜色和我的一样，请进来吧，但是不要带着红蝴蝶和白蝴蝶进来。”

每次哑剧表演前，我们都会搜集相关视频，引导孩子发现角色的动作特点和心理特点。

小蝴蝶翩翩起舞的样子，大灰狼凶猛的形象，小兔子可爱跳跃的样子，让孩子们在观看、讨论、学习的同时，进一步感受、模仿、迁移、运用，积累肢体语言表演的经验。

肢体动作也可以称为肢体语言，和儿童的口头语言一样重要，是儿童内心情感的自然表达。我们也鼓励幼儿根据剧情大胆出招进行表演，以满足孩子表达和表演的天性。

(4)合作绩效

合作表演是哑剧表演的最后一个环节，也是画龙点睛之笔。是很多教育元素的浓缩和提升，需要孩子的配合。

合作是对老师耐心和智慧的挑战，也是对孩子各种能力的锻炼和提升。

现在的独生子女参与合作活动的机会相对较少，普遍缺乏合作意识和能力，不会与人合作。表演的时候，他只关心自己，不理会别人。

针对这种现象，我们认为如何让孩子知道自己的出场顺序和位置是解决问题的关键。

小班老师标注表演场地或者用道具作为标志，引导孩子进入表演现场。中班和大班可以用场景中的道具作为参照物，要求幼儿在表演时根据参照物的提示有意识地表演故事。

这种做法是将性能的规则和要求物化在环境材料中，可以事半功倍。

每天在区域活动和校外活动中，孩子们都会主动选择表演区合作表演的素材。

通过这一阶段的训练，孩子发起的合作活动增多了，会主动协商、谦让、等待、轮流、提醒等。，合作意识和能力也相应提高。

(五)哑剧环境的创设

哑剧的环境创作包括演出场地布置、演出道具、背景音乐等。它可以烘托故事表演的气氛，创造表演的意境，使表演更加逼真，发挥更大的教育功能。

每个哑剧的环境营造都不一样，工作量比较大。如何合理安排时间，发挥这个环节的教育功能？

小班的孩子年龄小，动手能力弱。所以哑剧环境的营造主要是由成年人来完成。

参与是最好的交流和训练。我们动员家长参与到环境的创造过程中，利用周末和每天请假的时间组织这些孩子的家长参与表演活动。

指导他们一起装饰场地，用废旧材料制作必要的道具，比如用废旧纸箱在场景中制作餐桌和洞穴，用包装纸棒在牛奶箱周围做围栏。