初中英语课堂如何实施创新教育
第一，设疑引智，营造民主、和谐、宽松的创新氛围。
教师在教学中必须采用灵活多样的教学方法，为学生创造良好的英语课堂氛围，让学生以轻松愉快的心情投入到学习中去。在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践，敢于表达。当学生感受到关注和欣赏时，他们可以激发自我表达的欲望，从而激活创新思维的火花。因此，教师必须营造和谐宽松的教学氛围，发挥自己的主导作用，突出学生的主体地位。在英语课堂教学中，每个教学环节都应该设置更多的信息缺口，循序渐进，培养学生主动求异的思维能力。
二、创设自主课堂，培养创新思维。
主体性课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生之间平等、民主、合作的交流可以使课堂更加自由开放，更具情境性，更有利于学生的积极参与。教师在教学的设计和安排中必须更加注重教学方法的新颖性和创造性，以便更好地调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探索欲望，尽力培养学生独立获取知识和创造性运用知识的能力。
第三，创设语言环境，激发学生的学习兴趣。
英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写。说话人准确表达意图，听话人及时适应说话人的语言习惯并准确理解。各种情况都受某一种情况的限制。由于母语和中西文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不自觉地陷入中国式英语的误区。因此，创造一个相对宽松和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，会产生意想不到的效果。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，注重能力和素质的培养。教师要通过英语国家的风俗习惯、生活习惯、历史文化、地理环境等激发学生学习语言的兴趣。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，从而达到教育工作者想要达到的目标。
第四，构建实践情境，培养创新能力。
情境练习有利于学生创新思维能力的发展。因此，有必要创设真实或半真实的情境来培养学生的创新思维能力。教师要有意识地引导和培养学生的创新意识，创设与教学内容密切相关的各种情境，利用各种条件把学生带入情境，引导学生在情境中产生疑惑、想法和创新意识，调动学生的思维，使学生学会学习、学会探索，使学生成为学习的积极参与者，给学生展示发挥才能的机会，在不断学习和实践的过程中开发学生的智力潜能。比如在教“问路”的时候，可以把教室里的课桌分开，变成“街道”，然后在课桌上贴上银行、商店、学校、医院、红绿灯的图片，让一个普通的教室变成一个“小镇”。为了更有趣，还可以让学生充当警察指挥交通，指路，让学生融入到模拟真实情景的练习中，学会用英语表达方式。此外，应该鼓励学生参加班级和学校的联欢会，并编写论文，课本游戏，背诵短文和诗歌，用英语讲英语故事。
这种活生生的实践可以让学生尝到甜头，演出的成功会让更多的学生对英语保持浓厚的兴趣，学生也会更加积极地参与课内外的语言实践活动，从而提高学生的创新能力。
第五，创造全新的展示平台，发展学生的语言交际能力。
英语是非母语学科，包括默写词和口语。无论是书面语还是口语，都是通过人脑思维的深度、广度、灵活性和艺术性来体现的，进而通过书面语和口语的形式来体现。多年的教学实践证明，学生用英语表达思想的能力较差，不善于用英语直接表达思想。而英语活动主要是口语课堂活动，在这样的氛围中更容易培养学生用英语进行思维和创新交流的能力。在课堂教学中，学生对文本的感知可以通过齐声朗读和分角色朗读来培养。创设一定的情境，让学生扮演不同的角色。表演过程中，可以适当更换道具，让学生有所创新。比如学了购物之后，给学生安排了一个模拟商店。当学生看到一个摆满各种商品的商店时，他们就有了表演的欲望。然后，我鼓励他们说:谁会用英语购物，那么他(她)买的商品就归他(她)所有，作为奖品，同学们会更争气。在这样的准交际活动中，培养了学生的英语交际能力和创新交际能力。因为，在这样一个准交流的场所，学生是独立的，没有心理压力，敢于表达自己，也可以根据自己的需要进行创造性的交流活动，无形中有利于学生创新能力的培养。
因此，教师要通过各种方式鼓励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。注重引导学生积极思考，敢于回答，让不同的学生体验到成功的喜悦和自身的价值。教师要对学生的负面情绪、思想忧虑、精神负担和学习困难给予耐心的指导和帮助，尊重学生的自尊心，根据不同层次学生的特点提出不同的要求，充分发挥他们的长处，使他们体验到创新的成功和喜悦，在创新的过程中充满自信，充分发展每个人的创新能力。