如何有效培养学生的小学英语阅读素养？
结合我平时的教学实践，我谈谈提高小学生英语阅读能力的方法和途径:
一，利用课本阅读资源提高学生的阅读能力
现行教材《牛津小学英语》安排了多种阅读材料，图文并茂。
语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对五六年级的教材，认真搞好课堂教学，提高课堂教学质量，精心设计每个单元的A部分，帮助学生准确理解课文，这才是引导学生正确完成一篇阅读理解的方法。我们可以从以下几个方面着手:
1.粗略地阅读和略读课文，分配简单的任务。学生能快速阅读全文，理清文章脉络，理解主旨，回答简单问题。
2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点和难点，帮助学生整体理解课文。比如根据5B Unit 3《爱好》的阅读教材，我设计了以下问题:(1)本的爱好是什么？迈克的爱好是什么？(3)海伦和杨玲有什么爱好吗？它们是什么？你喜欢哪种邮票？老师的提问没有丢。这样的问题可以引起学生的注意，鼓励他们积极参与。还能检测学生的认知深度，引导学生创造性思维。
3.总结课文，对课文的信息进行整理、归纳和总结，以加强和巩固对信息的吸收。为此，常用的方法是改编课文，让学生填入适当的单词和短语。例如，在阅读5B Unit 8“At the Weekends”后，学生可以完成以下歌词:在周末，王冰经常_ _ _ _ _ _。有时他去游泳，有时他去打篮球，因为他和迈克非常喜欢。海伦喜欢_ _ _ _ _ _ _，她和杨玲经常在家做家务。杨栗和苏海经常在公园里看蝴蝶。通过这一环节，不仅了解学生对课文大意的理解，也测试学生对语言知识点的掌握。
第二，指导学生的阅读方法，增强记忆能力。
教师要教给学生阅读技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读方法，使阅读成为学生的主体，提高学生的阅读能力。在小学英语阅读中，常用的阅读方式有三种:略读、细读和查找。在教学中，注重培养学生的阅读能力。寻读是指有明确目的地寻找问题的答案。在学生阅读前提问，询问文章的重要信息，既增强了学生对文章的理解，又提高了阅读效率。
众所周知，要学好英语，必须过词汇关。对于一些英语学习者来说，词汇是英语学习的最大障碍。许多学生因为在课堂教学的有限时间内不能掌握课本上的词汇而被落下，这影响了阅读能力的发展，给他们的英语学习造成了很大的困难。因此，教师应重视对学生单词记忆方法的指导，增强学生记忆单词的能力。一般来说，小学阶段有语音记忆、联想记忆、构词法记忆。
语音记忆就是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力的有效途径。发音记忆法的前提是学生的发音必须准确，掌握一定的发音规律。
联想记忆就是尽量把单词的音、形、义联系起来。比如拼读联想就是把拼写相近的单词记在一起，比如Peach &；海滩& amp教师、书籍和杂志。看& amp厨师，男孩& amp玩具和其他；利用构词法记忆也是猜词的好方法。英语中很多单词都是从一个词根派生出来的，派生出来的单词由词根加上一个前缀或后缀组成，前缀和后缀都有一定的含义。例如，形容词-ly转化为副词，关心&；小心，美丽& amp漂亮；动词-er转化为名词，work &；工人、教师和教师。老师。
第三，拓展英语阅读渠道，促进课外阅读的延伸
虽然小学阅读能力的提高主要靠课内阅读，但也不能仅仅满足于此。课堂阅读
阅读是基础，课外拓展是补充。实践研究证明，课外阅读不仅能提高学生的英语阅读理解能力，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应该给学生提供课外阅读英语的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学生学习英语的兴趣。
(一)利用多种渠道，选择阅读材料。
五六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具备了一定的阅读能力。教
教师可以从一些科学的、当代的读物中选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，丰富学生的视野。在教学中，我引入了《英语周刊》、《时代英语》、《阅读》等报刊书籍，让学生直接感受和体验英语。
(二)开展“漂流”活动，拓宽阅读视野。
“图书漂流”是一个很好的交流活动。每学期开学时，可以制定课外阅读计划，为每个年级确定不同的阅读书籍，在班级和年级中“漂流”，交流学生阅读后的感受。这样的活动为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。
另外，可以鼓励学生办英语黑板报、英语手抄报等宣传专栏，刊登英语短篇小说、英语谚语、诗歌等，让学生在潜移默化中提高英语阅读水平；利用每周的“小喇叭广播”播放一些学生喜欢的英文歌曲等英语节目，让学生在听的过程中感知阅读材料，训练听力。
第四，采取多种训练方法，加强学生的阅读测试。
读书和训练是分不开的。优化组合各种训练方法，往往能有效指导多层。
第二，多角度阅读，从而阅读活的阅读材料，逐步培养学生的阅读策略。
1.听力和阅读训练相结合
教师可以借助文字、幻灯片和多媒体课件呈现对话内容，让学生对语言背景有一个生动直观的感性认识；让学生看图，带着问题听磁带，发展听力理解的水平和能力，对全文大意有整体把握。读完短文后，通过整理、选择、判断和联系，帮助学生理清文章的脉络。这种听读结合多感官参与的方式，有助于提高学生语言运用的综合能力。牛津小学英语的配套练习听力阅读训练为我们提供了丰富的听力阅读材料，是培养学生听力阅读能力的最佳选择。
2.模仿与阅读训练相结合
高中阅读课既要培养学生的阅读能力，又不能忽视学生的语言输出:像读写训练，因为有了前面的阅读输入和例题去模仿，学生就会“言之有物”。例如，在阅读完5B Unit 9 Part E“我的同学吉姆”后，让学生根据范文模仿短文“我的同学”或“我的朋友”，并按照一定的语言规则进行再创作，从而将阅读和写作结合起来，有效提高学生的写作水平。读写结合以读促写，通过模仿、改写、延续、缩略、扩展实现语言输入到语言输出的过渡。
3.竞赛与阅读训练相结合
培养学生的快速阅读能力是阅读教学中不可缺少的内容。所谓速读，指的是快速阅读。虽然小学阶段对学生的速读技能没有要求，但作为一种技能和技巧训练是必须的。在充分理解课文的基础上，利用竞赛让学生按时或按量阅读课文，既能加深对课文内容的记忆，又能为以后的阅读和学习做好铺垫。这种比赛迎合了小学生的心理，让他们在有限的时间里从比赛中读出精华，玩得开心。
北师大教授王强指出:“阅读教学的三个主要目标是:为乐趣而读，为信息而读，为语言而读。”她指出:小学生要在阅读中感受快乐，同时获取信息，学习语言知识。因此，教师要从各个方面优化阅读教学，注意激发学生的阅读兴趣，耐心指导学生阅读。相信只要持之以恒，小学生的英语阅读潜力一定会被充分挖掘，阅读能力一定会得到很大的提高。