英语写作课的活动设计
第一，教学准备
技能发展计划(由剑桥国际考试委员会编制)；
第二单元话题一——基因工程，创造性使用英语；
二、教学时长:(45分钟)
本课程是一门以培养创造性思维能力为基础的英语创新综合技能课程。教师引导学生阅读英语短诗，帮助他们欣赏英语诗歌的节奏和美感，并利用冥想启发学生调动已有的关于话题一的词汇和童年记忆，根据模板创作自己的诗歌。
三，教学理念和整体思维
技能发展计划(Skills Development Programme)是剑桥大学考试委员会针对中国高中生开发的强化课程，针对中国学生相对薄弱的学习技能和综合素质。在传统英语教育的基础上，通过引导学生对一些有争议的话题进行学术研究和小组讨论，如女性的作用、互联网的利弊等，使学生在组织研究、撰写报告、演示和答辩的过程中得到实践技能的训练，逐步培养主动学习、独立研究和创新的良好习惯，发展学生的批判性思维能力、沟通能力和表达能力。
新课程改革的基本理念是希望学生成为课堂的主人，教师作为辅助者，通过建立灵活、开放、生成的课堂，提高课堂的参与性、亲和力、自由性、整合性、实践性和延展性。
在这堂课中，基本步骤包括诗歌导入、引导欣赏、沉思思考、学生创作、课后反思的课堂展示框等等。教师采用阅读-指导-默想-创作-展示的教学方法，创设层层推进、环环相扣的学习情境，设计教学任务。首先播放背景音乐，朗读诗歌，然后带领学生一起欣赏和分析诗歌。欣赏后，学生逐渐加深对诗歌背景的理解，体会其美感。然后通过音乐让他们知道，个人的成长经历比先天基因更能成就一个人。学生通过模仿、沉思、构思和创造，拓展了基因主题的深度和广度，促进了师生间的充分交流与合作，使学生能够主动学习、探索和建构知识，进一步深化了主题的意义建构。
第四，教学内容分析
本单元的主题是通过诗歌创作对第一个题目进行总结和反思。教材中给出的诗词非常贴近学生的认知水平，容易引起讨论和思考。难点在于帮助学生解决诗歌中的个别困难，培养学生对英诗节奏和美感的把握，引导学生从自身经历出发创作英诗。
本单元由三部分组成。第一部分是阅读鉴赏。教师播放背景音乐，背诵示范诗，为学生提供诗歌欣赏的对象。第二部分是默想部分，教师引导学生默想自己的童年和学习第一题的经历，为接下来的创作打下基础；第三部分是个人创作阶段，要求学生根据禅定灵感写下零散的文字，并以诗歌的形式表达出来；第四部分，邀请学生代表为全班朗诵诗歌。
动词 （verb的缩写）教学目标
(1)知识和能力目标
A.培养学生对英语诗歌的鉴赏能力；
B.能够运用已有的词汇，在老师的指导和启发下创作简单的诗歌；
C.培养运用英语进行创造性思维的能力；
(2)过程和方法目标
A.通过多媒体播放音乐和图片，创设诗歌阅读情境，让学生领略英文诗歌的美和韵律，帮助学生形成学习动机；
B.通过学生个人作品的朗诵和展示，提高学生的英语表达能力和展示能力；
(3)情感、态度和价值观
A.理解和认识先天基因和后天经验之间的关系，以及哪个更重要的问题；
b通过诗歌和音乐帮助学生提高悟性，启发哲学人生思考。
六、教学重点和难点
(1)英语的创造性运用；
(2)理解和认识先天基因和后天经验之间的关系以及哪个更重要的问题。
七、教学方法
本课采用教师指导下的发现学习和创造性学习的方法，启发学生在已有知识的基础上思考基因与个人经历的关系，用英语进行创作，从而提高学生的英语能力和创造性思维能力。
八、教学过程
第一步。引入
1.告诉学生，我们将要学习一首简单而优美的诗。
2.给学生读这首诗时，放一段轻柔的音乐。
设计说明
(1)这一教学步骤旨在通过教师播放背景音乐和背诵示范诗，为学生提供诗歌欣赏的对象。
第二步。诗歌分析
1.挑出几个难的单词和短语，向学生解释。
(2)这一教学步骤旨在通过讲解诗歌的个体难点，帮助学生摆脱阅读障碍，同时加强整体理解和把握。
第三步。创作准备
1.让音乐响起，告诉学生闭上眼睛深呼吸。让他们回忆他们的童年，并把注意力集中在图像、气味、声音、感觉和颜色上。
2.大约两分钟后，让他们睁开眼睛，写下尽可能多的与他们的童年和他们来自哪里有关的单词。四处走动，给他们暗示，如果他们愿意，他们也可以写下句子。
3.告诉学生再次闭上眼睛。告诉他们深呼吸。请他们集中讨论他们对基因工程、团队合作和本课程的想法和感受。他们应该专注于特定的图像和感觉、形状、气味和声音。
4.大约两分钟后，让学生睁开眼睛，尽可能多地写下到目前为止有关课程的单词。
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