英语阅读活动总结

活动已经结束了。相信大家都积累了不少经验。该静下心来写活动总结了。我们来参考一下活动总结是怎么写的。下面是我给大家整理的一篇英语阅读活动总结范文。欢迎分享。

英语阅读活动总结1根据区英语教研计划，我校在20xx学年开展了英语主题阅读活动。由于学生的阅读水平有限，我们主要根据各年级所学教材中各单元的主题来使用《英语周刊》的阅读材料，也从沸点英语和星火英语中挑选相关的有趣的阅读材料打印出来作为阅读材料发放给学生。从学生的竞赛和期末考试来看，学生的阅读能力都得到了不同程度的提高，尤其是在八、九年级，效果更加明显。由于我们采用由浅入深的方式，并且注重所选材料的趣味性，学生觉得有点枯燥的英语阅读变成了“英语阅读”。

一、阅读的时间和方式

英语周刊的阅读主要在课堂上进行，阅读时间有限。阅读材料每个单元有7-8篇文章，阅读后也有需要回答的问题。在阅读后选择答案的题型中，我们还增加了需要回答的问题，学生带着问题阅读，这大大促进了他们找到短文大意、关键句子和关键词的能力。此外，为了丰富学生的阅读材料，我们在沸点英语和星火英语中精选了一些与课本相关的、学生感兴趣的阅读材料，让学生在周末和假期阅读。因为我们采取循序渐进的原则，学生在阅读这些材料时感到轻松，有趣的阅读内容让学生从中得到乐趣，从而培养学生的阅读兴趣。

第二，利用竞赛促进学生的学习

在主题阅读开始时，我们要求学生谈论下学期举行英语阅读比赛的计划。我们知道中学生是有竞争力的，所以我们相信学生可以把压力转化为动力。通过一年的训练，大多数学生已经掌握了阅读技巧。在各年级的英语阅读比赛中，学生的阅读理解能力得到了很大的提高。此外，九年级学生黄XX、王XX、张XX于20xx学年获得XX市九年级英语阅读识字活动一等奖。

第三，反思

在组织主题阅读活动的过程中，有些学生参与不积极，尤其是选择题阅读理解，有些学生根本不看题目就乱写答案，这就需要教师对这些学生进行教育，让他们明白英语阅读在本学科中的重要性。还有，学生做这个活动的时候，老师也没有把它和口语训练或者书面表达结合起来。对于英语好的学生，可以要求他们讲述或写出故事的主要内容，这样可以充分利用阅读材料。

今后，我们将扬长避短，借鉴兄弟学校的有效经验，让“英语阅读”成为“英语阅读”的代名词。

英语阅读活动总结2 I .主题:

八年级英语阅读教学策略研究

二、本月工作目标

1.业余时间认真学习《英语课程标准》、《义务教育课程标准案例解读》(20xx版)、《乡村教师专业发展指导》等理论书籍，丰富自己的理论知识，用科学的理论和先进的教学理念指导自己的教育教学研究。

2.与八年级学生深入交流，深入他们的学习生活。了解他们在学习英语课程，尤其是八年级课程阅读部分的期望和问题，希望老师采取什么样的教学方式，思考他们未来的教学策略。

三。本月完成的工作

这一个月主要是学习和研究相关课题的理论，与学生进行广泛的接触和交流，了解学习情况，在以后的教学中采取对策。

四。本月取得的成就

通过学习“新课标”和“教学案例”，丰富理论知识，并在教育教学过程中，我们教师应该如何设计课堂教学，如何才能体现学生在课堂教学中的主体地位，如何才能使课堂教学实践师生互动，激发学生学习英语的热情。

动词 （verb的缩写）存在的问题

由于欢乐时光和校园网的问题，我自己的研究有点落后。在以后的研究中，要加快步伐，弥补不足，使研究能够按时进行和完成。

第六，努力的方向

进一步加强专业知识理论的学习，学习先进的教育理念和教学方法，与骨干教师和教学专家进行咨询和交流，提高他们的理论知识和专业水平，为他们的教育教学研究做更多的准备。

英语阅读活动总结。激发学习动机是培养学生阅读能力的前提。

在教学中，要充分考虑高中生的心理特点、生理特点和认知规律，为学生营造愉快的教学氛围，调动学生阅读的主动性和积极性，强化学生的主体意识和学习动机，让学生以最佳的学习和思维状态投入到阅读活动中去。在教学中，我精心设计导入，用巧妙新颖的导入吸引学生的注意力，集中学生的注意力，使学生产生浓厚的阅读兴趣和激情。如利用多媒体图形、文字、音视频效果为学生营造真实情境，将枯燥、静态的英文字母转化为生动的画面、形象的图片和优美的音乐，可以在最短的时间内将学生的思维和注意力集中到文章本身，使学生以最佳的学习和思维状态进入短文阅读。有了学生阅读的激情和动力，就会产生一系列积极的阅读行为，从而为学生阅读能力的培养和教学的成功打下坚实的基础。

第二，扩大词汇量，这是培养学生阅读能力的基础。

词汇是语言的基本元素，是英语学习的基础。正如威尔金斯所说:“没有语法，人们会表达很少的东西，而没有词汇，人们什么也表达不了。”这就指出了词汇在整个英语学习中的基础地位。如果没有一定的词汇量，如何提高阅读能力？词汇量的增加可以提高阅读速度，降低阅读理解的难度。因此，我们应该在教学中加强词汇教学，帮助学生积累大量的词汇。

(一)构词法的运用

庞大的词汇系统有一定的内在规律可循。所以在学习词汇的时候，要突破一个词的局限性，通过词与词之间的内在规律，从一个词的学习中延伸出来，让学生从一个新词中掌握更多的词。比如派生词，通过加前缀或后缀，改变词的词性和词义，掌握一类新词。比如前缀anti代表反对和反抗；Dis-代表颠倒和相反；后缀-able、-ible和-ble放在动词和名词后构成形容词；-ance，-ence，-ity等等。放在动词和形容词之后构成名词。

(二)结合语境

吕叔湘先生说:“词语必须嵌入语境中才有生命。”如果在英语学习中只是机械地、枯燥地记忆单词，会降低学生的学习积极性，不利于学生真正理解、掌握和运用词汇。只有把词汇学习和语篇、语境结合起来，才能寓教于乐，让学生快乐高效地学习词汇。同时也有利于学生阅读速度和质量的提高。因此，在阅读中遇到不熟悉的单词时，教师不应要求学生停止阅读或求助于参考书，而应把单词与句子和语境结合起来，让学生结合生活经验和具体语言环境大胆猜测。

第三，增加阅读，这是培养学生阅读能力的关键。

正所谓“纸上谈兵太浅，永远不知道要做。”学生阅读能力的培养和提高不是靠有兴趣和扩大词汇量就能达到的，而是要学以致用，在大量的阅读实践中提高。只有足够的投入，才能有高效的产出。因此，在教学中，要坚持精读多练，给学生提供更多的阅读机会，在具体的阅读实践中提高学生的阅读能力。

(一)基于课堂阅读

教师应充分利用英语教材，并指导学生全面、仔细地阅读。现行英语教材中选取的文章，无论是内容还是形式，都非常符合高中生的心理特点和认知规律，是高中生学习英语的最佳范例。因此，在教学中，要以阅读为主线，贯穿教学始终，增强学生的语感，帮助学生理解。对于一些精彩的段落，让学生熟悉。

扩展课外阅读

上课时间有限，教材内容也有限，学生阅读能力的培养是建立在大量阅读的基础上的。因此，在教学中，我们应该延伸到课外阅读，为学生开辟一个全新的阅读平台。当然，课外阅读不是盲目的，而是要坚持“兼顾基础、突出文本、强调应用、注重实际”的原则，进行有目的、有针对性的阅读训练。阅读的内容更广，题材更多样。这样既能增加学生的阅读量，又能增强学生的语感，丰富学生的知识，让学生更多地了解英语相关的文化背景和知识，更有利于提高学生的阅读能力。

第四，培养英语思维习惯，这是培养学生阅读能力的核心。

英语是一种语言。对于母语非英语的高中生来说，英语学习的最大障碍来自母语的干扰，这是困扰教师、制约教学效率的重要因素。在教学中，要为学生营造全英的学习环境和氛围，摒弃以母语为中介的翻译教学，最大限度地避免母语的干扰，帮助学生建立直接用英语思考的良好习惯，这是提高学生阅读能力的核心环节。

教师用英语教学

要尽量用英语教学，即使有些语法和词汇学生很难理解，也要尽量用英语讲解，可以辅以一系列的肢体语言和多媒体，为学生营造真实的生活场景，让学生沉浸其中，结合具体情境去理解，更有利于学生抛开母语的干扰，用英语思考。

(二)鼓励学生使用英语。

教师应突出学生在英语学习中的主体地位，让学生独立思考，鼓励学生在真实的交际情境中说英语、用英语。这样学生可以结合具体的语境和语义，更有利于学生英语思维能力的培养和学生英语综合素养的提高。这是培养学生阅读能力的重要途径。

动词 （verb的缩写）摘要

总之，培养学生的阅读能力是高中英语教学的重中之重。在具体教学中，应变以往的分析性教学为启发式教学，激发学生强烈的学习动机，在扩大词汇量的基础上，在大量的阅读实践中培养学生用英语思维的良好习惯，有效促进学生阅读能力的全面提高。

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