英语发音大纲
课时:20课时，每课时5分钟。
教学目标:
1.掌握48个国际音标的发音要领，正确读出。
2.学习用音标拼写单词
3.对英语音节和重音的初步理解
4.基本的英语交流，语调正确。
教学内容:
第65438课+0:读字母，认音标，学元音/i://？/
第二课:学习爆破辅音/p/ /b//t/ /d//k/ /g/
第三课:复习学习/e//前的元音？/
第四课:学习摩擦辅音/f/ /v//h//r/
第五课:复习，学习汉语元音/？:/ /?/
第六课:复习16音标
第七课:摩擦辅音？/s/ /z/ /θ/ /？/
第八课:复习，学习元音/ɑ://？/
第九课:学习语言辅音/？/?鼻音/m/ /n//？/
第10课:复习学习元音/？:/ /?/
第65438课+01:学习摩擦辅音？/?/ /?/?擦辅音/t？/ /d？/
第12课:复习32个音标。
第13课:学习后的元音/u://？/摩擦音辅音/tr/ /dr/
学习双元音？/ /a？/ // // /a？/
第15课:复习并学习擦辅音/ts/ /dz/
第16课:重点学习双元音？// /e？/ //?半元音/w//j/
第65438课:复习48个音标。
第65438课:音节简介
第65438课:理解压力
第二十课:学习基本语调
教学步骤:
第65438课
1.展示26个字母的音标带领学生大声朗读，一方面可以让字母的发音更加规范；另一方面，让他们对英语音标有一个初步的了解。
2.字母只有24个音标，然后显示其他音标。学生听老师读一遍音标就会觉得英语和汉语拼音差不多。
3.学习/i:/前的元音？
说明发音要点:是长元音，一定要发完整。舌尖接触下牙，舌前尽可能抬高，嘴角持平，像微笑。
老师示范发音和口型，引导阅读。
进行发音训练:/i:/ /i:/ /i:/？读单词:tea /ti:/ bee /bi:/
4.学习/？前的元音？/?
说明发音要点:是短元音，发音要短而轻。舌尖接触下牙时，舌前部抬高，舌位比略低，张口略大于/i:/音，张口约三分之一，口腔肌肉放松。
老师示范发音和口型，引导阅读。
进行发音训练:/？/ /?/ /?/?念词:大/b？g/？kid /k？d/？
第二类
1.学习/p/？然后呢。/b/
/p/？然后呢。/b/？嘴的发音是一样的。双唇爆辅音。
讲解发音要点:双唇紧闭，气流用力，气体在口中积聚，形成障碍，然后快速张开嘴，气流从口中冲出，发出爆音。
/p/是清音辅音，声带不振动；/b/是浊辅音，声带振动。
老师示范发音和口型，引导阅读。
进行发音训练:/p/？/p/？/p//b/？/b/？/b/
2.研究/t/和/d/
/t/？然后呢。/d/？嘴的发音是一样的。舌尖齿龈爆辅音。
讲解发音要点:舌尖紧贴上牙龈，形成障碍，然后舌尖突然下降，气流从舌尖和上牙龈之间冲出，爆发成声音。
/t/是清音辅音，声带不振动；/d/是浊辅音，声带振动。
老师示范发音和口型，引导阅读。
进行发音训练:/t/？/t/？/t//d/？/d/？/d/
3.研究/k/和/g/
/k/？然后呢。/g/？嘴的发音是一样的。舌后软腭爆破辅音。
讲解发音要点:舌背凸出紧贴软腭，形成障碍，然后舌背突然下降，气流在舌背和软腭之间冲出，发出轻微的爆音。
/k/是清音辅音，声带不振动；/g/是浊辅音，声带振动。
老师示范发音和口型，引导阅读。
进行发音训练:/k/？/k/？/k//g/？/g/？/g/
4.老师引导练习元音和辅音的合成拼写。
/pi:/？/bi:/？p？//b？/ ?/ti:/？/di:/ /t？/?/d？/?/ki://gi:/？/k？/ ?/g？/
5.用学过的八个音标练习读单词，学习拼音标。
钥匙？/ki:/？猪？/p？g/ pea？/pi:/ kid？/k？d/？挖？/d？g/？揍？/bi:t/ deep /di:p/ bit /b？t/？
第三-16课程的音标教学步骤与第二节课相同。教学生掌握每个音标的发音要领，示范发音口型，阅读后进行发音训练，然后练习用音标拼写单词。
在复习课程中设计多种模式，练习用音标拼写单词。
复习17班48个音标。
1.复习48个音标，老师读20个元音音标，28个辅音音标，然后学生自己读。复习清音辅音和浊音辅音的区别，即声带不振动只呼吸的称为清音辅音；声带振动而不送气的称为浊辅音。
2.老师出示课件，单词和对应的音标，老师带领学生再拼一遍，然后进行小组练习:用音标拼单词，增加熟练度。
3.展示一些学生没有学过的短单词，让学生试着根据音标拼写单词。
18类音节简介
音节是包含一个响亮音素的声音单位。由一个音节组成的词称为单音节词；由两个音节组成的词叫做双音节词；由三个或三个以上音节组成的词称为复音词；通常一个音节的形成需要一个元音音位，但它们中的一部分形成了一个音节的一个响亮音位。比如/m//n//I/因为发音响亮，所以和辅音音位在一起的时候可以形成不带元音音位的音节。
1单音节词不用分音节。
2.两个元音之间只有一个辅音，辅音要归入后面的元音形成音节。如果元音前没有辅音，元音可以单独成为音节。元音是音节的主体，辅音是音节的边界。无论两个辅音之间有多少个元音，通常都是一个音节。如:床，漂亮
3.辅音字母回到最后一个音节，如:stu'dent，la'bour。
当有两个辅音时，一个辅音属于第一个音节，另一个属于最后一个音节，如:let's ter，win'ter。
牢不可破的字母组合以字母组合划分音节。如:父亲，老师。
划分音节时，双元音作元音处理。
理解19类中的压力
重音:在双音节或多音节的英语单词中，通常有一个音节特别响亮，这个音节就是单词重音所在的音节。重读音节的音调通常更长、更响、更高。
1.每个单音节单词都要重读，不需要标重音符号。例如:man /m？n/？good/ɡ？d/？在/？n/
2.双音节词的重音通常落在第一个音节上。例子:姐姐的？st？(r)/ brother /'br？(r)/
3.一般多音节词重音在倒数第二个音节，三个音节的词当然重音在第一个音节。例如:passenger /'p？s？nd(r)/？
这只是一般规律，还会有很多例外。
英语单词在孤立发音时是重读的，但在连贯的句子中，有些单词会失去原有的重音，读起来像非重读音节一样又快又轻；而其他单词仍然保留自己的重音，这就形成了句子重音。一般来说，实词，即名词、形容词、动词、副词和一些代词，都有句子重音；虚词？即冠词、连词、介词、助动词、情态动词和另一部分没有句子重音的代词。
举例:-什么？可以吗？我？做什么？为了什么？你呢。
-我？会吗？比如？去哪？买？答？配对？的？手套？为了什么？我的？妈妈。
用课件展示几个标有重音的句子，老师带领学生大声朗读，让学生感受重音，学会找出句子中的重音。
第二十课:学习基本语调
语调，即说话的语气，是句子中语气的准备和变化。英语中常见的语调有降调、升调、升调和降调。
1.降调，用在以下句型中。
陈述句，如:我？愿望？你呢。幸福。
特殊问题，如:如何？是吗？你呢。
祈使句，如:来了？在！
感叹句，如:什么？答？热吗？日！
2.升调，由于一般疑问句，如:有？你呢。完了？你的？作业？
3.先升后降，因为问题的选择，比如:是？你呢。答？学生？还是？答？老师？
4.先降后升，用在疑问句中，如:何？不会？来吗？家？为了什么？午餐？威尔。何？
用课件展示标有升调和降调符号的情景对话。教师引导朗读后，学生自己练习朗读，感受句子的升降调规律。