大学英语学习哪个更重要？语言知识还是技能？

一天下午，我和英语老师去看望一个学生的母亲，她躺在医院里。我们一进医院，就出事了。

一个15岁的女孩带着一个病人，她的父亲，去医生的办公室。在他们到达办公室之前，老人倒在地上，喘着最后一口气。看到这个女孩太虚弱了，不能为他做任何事情，真可惜！她感到无助，除了哭什么也没做。

这时，一些人去帮忙，但震惊地发现老人快死了。他们太害怕了，什么也做不了。

我的英语老师瞥了我一眼，毫不犹豫地向那个垂死的人跑去。他单膝跪下，把老人扶了起来。但是这个人不能走路。所以我的老师让他仰卧。当他们到达办公室门口时，病人已经死了。正在这时，一位医生走过来对我的老师说:

“多惨啊！请把你父亲送进太平间③。”

“他不是我老师的父亲；是她的，”我指着那个女孩向医生解释道。

“她的？”医生惊讶地回答。

“是的，是她的。刚才我和老师正好路过这里。”

“你老师？”医生说。“你是哪个学校的？你老师叫什么？”

“他的名字是……”就在那时，我看见我的老师用手向我示意。很明显他想让我停下来。但是我怎么能呢？“他是我的英语老师。他叫周鸿顿，”我骄傲地回答。

听到我说的话，周围的人对我的英语老师笑了。

“多好的‘活雷锋’！”其中一个说，深受感动。

(选自2月8日上海学生英文报1987)

词语解释

喘息，喘息某人的最后一息即将死去。

②犹豫[？何姿犹豫了；迟疑的

③太平间[' m & amp；:tju+ri]太平间(医院)

给…发信号...

写作要领

这篇文章只写了一件事:周老师抢救一位生命垂危老人的行为。文章的前四段是铺垫部分，说明事情发生的背景。接下来是周老师以对话的形式进行助人行为的过程。做好事不让别人知道他的名字，是雷锋精神的体现。而且说周先生是“活雷锋”的也不是作者，而是一个感动的旁观者。这个文笔很有说服力。