浅谈小学英语口语的浸入式教学
经过几个学期的探索和实践，针对小学英语口语学习更强调看、听、说的特点，我着重用一些具体的形象来陶冶学生的英语，让孩子多听(尤其是听磁带)，让他们实际感知，一上手就接触到标准的语音语调，尽量在课堂上有纯正的英语语言。首先，作为课堂英语，我们应该适当地使用它。如果第一节课全是英语，孩子会陷入云里雾里不知道说什么，效果应该是可想而知的。所以我采取了循序渐进的方式:今天说了几句，重复了几句，强调了很多遍，他们理解了，适应了。经过几天的巩固，我又补充了几句，然后强调巩固...直到全班基本听不到普通话。“看”和“听”之后，要多说话，多练习。比如学习新单词的时候，我先给学生一个“苹果”，可以是一个物体，可以是一张图片，也可以是简笔画，然后让他们听到“苹果”，再学习“苹果”的发音。通过改变说话的方式和形式，既提高了听力水平，又使听和说相互促进。如果你说得不多，你就会变成哑巴英语。你只能大声的，积极的，正面的说话。理论上，你应该充分利用他们的竞争精神，鼓励和表扬每一个孩子，允许他们犯错，永远不要挫伤他们的自信心。比如有同学回答“苹果”说“公交”，我会用温柔。请再动动脑筋。现在，让我们听听同学们的意见好吗？你的积极发言很好，但请仔细考虑一下。要不要先听听其他同学的发言？这样，他既肯定了他的优点，也指出了他的缺点。还有，学生练习的时候，要互相说，分组说，全班说，师生之间说，达到人人说的目的，这样才能全面掌握全班的学习情况，尤其是发音。但是在发音上，我们不能在一节课上强迫学生把一个单词说得非常准确，这样会让一部分学生失去兴趣。比如在学习【θ】的发音时，我反复解释，用牙齿咬住舌尖，气体是从上牙和舌尖的缝隙里出来的。但是练了很多次，有一大批同学咬着下唇的时候，就及时的说了一句“我们今天有进步，但是课后还要继续努力才能说的更准确”，然后。在我们的天性中，一堂35分钟的课往往会让孩子觉得时间太长，失去控制。在这35分钟里，允许学生练习20分钟以上。
那么如何提高练习的效率，让孩子快乐地练习呢？在我的课堂教学中，我不断地用不同的方式和方法进行课堂训练，比如造句，看一看，说一说，回答我的问题等等。，辅以一些教学方法，可以概括为:
首先是游戏方法。利用他们好动的心，让他们在游戏中学习，在学习中玩耍。比如在一次造句比赛中，以递包裹(快节奏)的形式，来到讲台上的同学抽一张卡片，根据卡片上的图案说一句话，比如“这是我的/一个包”。
第二是竞争法。利用他们的竞争精神，积极参与学习。比如把全班分成四组，在黑板上写一、二、三、四，让学生依次来到讲台上，根据出示的卡片回答我的问题。我会根据他们的回答给各自小组加分，根据分数决定排名。
三是动静结合。让学生在老师的指挥下说，做。比如练习坐下(坐下)、站起(站起来)、跑(跳)、吃(吃)喝(喝)的时候，让全班同学跟着老师说、做，然后分组、单独练习，最后在老师的提示下请一个同学说英语。在这个方法的过程中，要注意控制学生的情绪，不要让他们过于激动，影响教学秩序。
第四种是滚雪球法。每次练习前，尽量复习旧知识(相关)，一步一步扩展。例如，在看一看，说一说的练习中，我们看到一幅上面有一个苹果的图片，但是那天我们学习了“我喜欢……”的句型。我们不仅要让他们练习说“我喜欢苹果”，还要引导他们说“这是一个苹果。”。赞美第一个说“这是一个苹果”的学生。我很喜欢苹果。
五是简笔画法。时间越来越老，厌倦是必然的。你换位思考，就会激活他们的积极性。比如绘画比赛，老师说了一个词“杯子”，让学生在黑板上画一个杯子。画完后，让学生说这个单词怎么读。老师拼出单词后，老师指着图片，让学生在黑板前用一条线把单词和图片连起来。
此外，还可以使用场景表现法。这样，让孩子用第一语言即自然习得的方式学习英语，使简单的语言教学变成生动活泼的情景教学，调动他们所有的感官去学习，从而激发他们学习英语的兴趣，帮助他们理解和表达所学的意思，从而达到提高他们英语口语的作用，使“浸入式教学”在英语教学中发挥更大的作用。