初中七年级英语下册第五单元的教学设计与教学反思
一、教材分析
这一组是第五组。主要围绕“你在干什么？”围绕这一主题开展各种教学活动，一般疑问句、否定句、现在进行时特殊疑问句等语言功能都源于这一主题。本单元旨在创造一个轻松愉快的学习和交流环境，通过听、说、读、写培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生在“做中学”中通过有限的课堂实践观察他人的行动，这可以用英语准确地表达出来。
A段1A-1C是本单元的第一课。这节课通过一些常用动词短语引出现在的连续教学。学好这一课，对以后SectionB的学习起到了很好的作用。
二，教学目标
1.语言目标
做家务，看电视，打扫卫生，吃饭，看书，打电话，公寓。
2)句子结构
你在做什么?我正在看电视。
他/她在做什么？他/她正在读书。
他们在做什么？他们正在看电视。
3)语法现在进行时的结构
现在分词
2.语言技能
1)能准确描述和表达现在进行时各种形式正在发生的事情。
2)能够掌握现在进行时和一些表示具体动作的短语，如:做家务、看电视、吃晚餐等。
3.学习策略
通过这节课的教学，我要求学生通过观察别人的行为和活动，用现在进行时准确表达已经发生或已经发生的事情。
4.情感态度
通过本单元的任务型活动，我的目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣，参与各种活动的积极情感和合作意愿，培养学生团结协作的精神。
5.文化意识
理解西方人如何表达或描述正在进行的动作。
三，教学的重要性和难度
基于以上对教材的分析，我确定了本单元的教学重点是词汇、短语搭配和现在进行时的用法。
教学难点是现在进行时中现在分词的结构和发音，在交际中可以用来准确地描述或表达正在进行的动作。
第四，学习情境分析
我教的是初一学生(主要是中学生)，他们对英语普遍感兴趣，但是不稳定性很大，好奇心很强，求知欲很强。他们对学习英语既好奇又担心，希望得到别人的肯定。因此，我尽量让他们参与到教学活动中，有更多的机会说英语，减少他们的恐惧，通过学生之间的合作学习来降低他们的学习难度，让他们体验到成功的喜悦。提高自己综合运用语言的能力，让各个层次的学生都有所收获。
动词 （verb的缩写）教学方法
1，教学方法分析
1)现在进行时是学生刚接触的新语法项目，本单元题目来源于生活。基于此，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设真实的生活情境(或半真实情境)来指导学生边学语言边用语言，在学习新的语言知识(为用而学，在用中学，学中用)后再创造性地使用语言。
2)开展各种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、作曲等。为学生提供合作和交流的空间和时间，从而鼓励学生与同学合作，为完成任务而进行探究性学习。
2、学习方法指导
新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习和合作的精神”放在了首位。根据课程改革的精神，我从以下几个方面对学生进行学习方法的指导。
1)，学习方法的指导
培养学生的观察力、想象力、记忆力和思维能力。用生动的课件唤起学生的感官，训练听、说、读、写。
2)、学习积极性的调动
我在教学过程中营造开放、和谐、活跃的语言氛围，把课堂变成丰富多彩的舞台，让学生在音乐中学习。
3)学习能力的培养
通过连贯的听、说、读、写、游戏竞赛等。，培养学生的交际能力，发展思维能力。
4)学习策略的指导
在这堂课上，学生将围绕课堂任务进行分组活动，在活动中相互讨论、交流、合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展能力。创设开放探究的课堂，有意识地渗透学习策略的训练。我让学生观察课件的画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；指导科学
3.教学方法
多媒体辅助:将本课程所需的动画、录音、图片、文字、图表、音乐制作成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生创造用英语交流的场景，实现教师与学生、学生与人机的多方位交流互动。
五、教学过程设计
步骤1问候
第二步修订
你(他/她)是做什么的？
你(他/她)想成为什么？为什么？通过复习一般现在时的句子结构，在接下来的现在继续学习中起到比较的作用。)
陈述
1.听一首歌(听一首活泼愉快的歌，既能激发学生的学习兴趣，又能平稳过渡到现在的持续学习)
2.引出新短语和目标语言。
(在屏幕上展示一些图片，让一些学生表演动作。)
你在做什么？
我正在做作业。(帮他/她回答)
他/她在做什么？
学生:他/她正在做作业。
教学:看电视，打扫卫生，看书，吃饭，打电话...同样的方式。(通过多媒体课件展示和学生个人表演，目的是让学生在真实情境中学习短语，感受现在进行时的结构和用法。)
练习
1.两人一问一答:他/她在做什么？他/她是...
2.分组
你在做什么？
我正在做作业。
他/她在做什么？
他/她正在做作业。
我设计的任务是让三个学生分组练习问答。这样的活动既能培养学生的合作意识，又能在场景中用现在进行时进行交流，巩固了这节课的重点，从而突破难点，促使学生在学习过程中学会仔细观察。)
3.现在进行时的结构和现在参与者。(要求学生分别观察句子和现在分词形式，总结现在进行时的结构和动词如何加ing，培养学生的观察能力和归纳能力。)
练习1a和1c
1.将单词与A部分(1a)图片中的人配对
2.两人一组，问和答关于图片的问题。请几对学生表演
他们的对话。(1c)
第六步听力1b
接下来的任务型听力要求学生对动作做出反应。教师可以承担初始话题，根据学生所学语言，引导学生完成以下任务:
1.人们在做什么？
2.在下面写出1a的数字。
3.像这样两人一组检查答案:
珍妮在做什么？他正在看电视。
戴夫和玛丽在做什么？他们正在吃晚饭。
约翰在做什么？
他正在做作业。
通过听力训练，可以很好的实现现在进行时结构。
猜谜游戏
大组之间的竞技游戏活动可以促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。)
进行调查
写一份报告
你好！所有人！我是来自…的记者...(通过做调查和做报告来测试学生运用语言知识和口头表达的能力。利用奖励机制，给表现好的同学送小礼物。)
步骤10制作一首歌(利用所学目标语言制作歌曲，实现学科间的知识融合，激发学生学习英语的兴趣，奖励优秀歌手。)
步骤11练习题(及时对学生的知识进行笔试。)
12步骤总结与作业
1.黑板设计
2.背诵和抄写新单词和目标语言。
3.画一幅…的画
A.你的学校公园俱乐部动物园
然后谈论“他们在做什么
板书设计
第五单元我正在看电视。(部分A 1a-1c)
做作业你在做什么？
看电视我正在看电视。
打扫卫生他/她在做什么？
吃晚饭时，他/她在看书。
打电话
现在进行时结构:主语的现在分词+am/ is/are+动词
第六，课后反思
在这堂课上，学生参与的范围很广，不同层次的学生都有所收获。基础差的同学可以用学过的句型进行简单的交际练习。英语能力强的同学做了大量的游戏、报告、歌曲等口语练习，语言能力拓展到了一定的深度和广度。
通过这节课的教学实践，我认识到教学的成功和学生的掌握程度取决于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计应体现多样性和层次性；面对不同的学生群体，可以调整任务的难度系数(深度)；面对同一群体中不同层次的学生，教师在设置任务时可以注意不同角色的设置，做到有的放矢，让各个层次的学生都有所收获。教师要有意识地、积极地引导学生把课本上简单的东西传播到自己熟悉的生活中，大胆地用英语去理解和解决生活中各种简单的事情。教师要善于激活教材，对教材进行整理，并在给定语言材料的基础上进行适当的挖掘和拓展，使之更好地服务于教学目的。