关于英语教师课外教学的思考
英语教师课外教学的思考1
教学反思是教师有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；教学反思为教师的成长提供了可能性和内在动力；教学反思有助于教师提高教学经验，并将其升华为实践智慧。那么，如何通过教师的教学反思来促进教师的专业成长，在成长的过程中如何反思呢？
1，做好思想上和认知上的准备；
2.不断积累具体经验；
3.认真分析和讨论问题；
4、积极的验证，从而使教学反思活动更顺利地延续和循环。
一，反思教学经验
回顾我从教的12年，对课堂教学的综合性和复杂性艺术有着最深的感受:既教书育人，又培养学生全面发展。知识当然重要，知识就是力量；但还有比知识本身更重要的，那就是教会学生认识自己，学会学习，学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么，传授书本知识。二是懂得教学，在课堂上运用一定的教学方法和技巧进行教学。三是要知道为什么要这样教学，这样每一个教学活动的设计要符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养学生的能力，学生获得了什么样的经验和体会。我的课堂教学也经历了这样三个层次。定期反思让我觉得自己每天都在成长，每天都在进步，每天都有新的发现和新的灵感。
我的课堂教学在以下几个方面有了很大的提高:
一、不断更新教育教学观念，与时俱进，追求真理。这并不意味着传统的教育方式和观念不好。相反，我认真实践传统外语教学中的一些优秀做法。对于一些比较流行的做法，要认真探索，用好核心理念，虚心借鉴。也要有自己独特的见解，学会分析判断，保守不盲从。
二是树立课堂是学生课堂的观念。努力实现从理念到教学行为的“自主、互助、高效”的学习课堂。
第三，大量阅读，促进教师专业成长。老师应该多读书。从教育理论专著到英语教育期刊；从高等教育类书籍到教育语言类书籍、期刊和报纸；从各种人文书籍，到各种教育报刊等。
第四，英语教学应该培养学生的英语思维能力。每种语言都有自己固定的表达习惯。想说英语，运用所学知识，就要根据目标广告语的表达结构和习惯来思考和表达。从一开始，我们就应该培养简单的语言结构和功能项目，并非常重视语言知识的积累。创造更真实的语言环境，让学生进行有意义的练习。
五是培养学生的创造性思维能力。怎么培养？首先是拓宽知识面。一定要掌握扎实的基础知识和技能，留出更多的时间吸收课外知识。其次，充分调动学生的主观潜力。以学生为认知主体，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。教师必须在教学内容、组织形式和教学方法的选择上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认知兴趣和创造欲望。最后，要激发探索求异的思维。培养学生发现问题和提出问题的能力。一方面，引导学生总是站在一个角度看问题；另一方面，引导学生广泛交往，训练发散思维；另一方面，帮助学生总结和发现新问题。
二，反思教学中存在的问题
总的来说，我的小学英语教学取得了很大的成绩，但也存在质量和效率的问题。具体来说:
1，部分学生在小学阶段已经形成了严重的两极分化；
2.有的学生形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当成知识课，背地里学；
3.语音教学不到位，学生对连读、单调、强读、弱读知之甚少。他们一般都是一个字一个字的读或者说，不敢大方的说英语。
4.中国思维的严肃表达。学了六年，还是缺乏必要的系统英语结构，不能单纯用英语思考。
5.按字母顺序背单词，缺必要的音，记形状；看它的形状，读它的声音的基本知识；
6.过于重视单词的教学，对句子和短篇小说的教学重视不够。据设想，今后将把句子作为教学的最小语言单位。
7.对学生的写作要求不规范。许多学生在书写字母、单词、句子和标点符号方面都不同程度地存在一些问题。
8.多媒体极大地方便了教学，但它带来的一些负面影响还没有被充分认识和很好地克服。
三，教学思路
能够正视问题的存在，就是向解决问题迈进了一大步。我对未来的课堂教学有很多想法和一些真实的想法:
1.全社会都尊重教师。作为教师，我们应该更加自尊自励，努力成为无愧于人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学术魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、师生的尊重。努力做到:热爱本职工作，关爱学生；认真学习，严谨；勇于创新，锐意进取；淡泊名利，野心勃勃。静下心来教书，静下心来育人，努力做一名受学生喜爱、人民满意的教师。
2.持续内化理念在课堂教学实践中的应用。将理念运用到位，有效指导课堂教学，不是一句空话。
3.杜绝教室的“摆设”。一切教学设计从学生出发，如何让孩子用最少的时间和精力学到最多的知识；电化教育就是发挥优势，运用得当；百家争鸣的教学理念，只有融会贯通，才能彰显其魅力；课堂教学不能盲目跟风，要脚踏实地，立足实际。
4.提炼“自主互助”理念的精神实质，提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念:利用好课堂学习时间，学生自己是学习的主人，与他人有效合作，形成有效的咨询和帮助意识。
5.针对上面提到的问题，作为教师，我们应该尽力用正确的教学观念和态度，扎实的英语基本功来教育和帮助学生，尽快全面提高英语素养。
6、正确处理大量媒体的使用。有多媒体不等于有好课。只有为我所用，才能收到良好的教学效果。使用的多媒体课件越多，教学效果越好。普及多媒体并不意味着取消课本、黑板和粉笔。请人帮你做多媒体，不代表多媒体真的进了课堂。多媒体技术含量高的课件不等于课堂上最实用的课件。
英语教师课外教学反思2
小学英语是一门特殊的语言学科。要掌握好这门语言，不仅要有习得它的自然环境，还要在教学中结合学生的心理特点和语言的社会性。在长期的小学英语课堂教学实践中，我创设宽松的课堂环境，开展丰富多彩的活动，恰当运用信息技术，有效地激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生运用英语的能力。
在英语教学课上，听完讲座和录音后，我对自己短暂的教学经历进行了反思。
追求英语课堂的虚假繁荣，忽略了英语课堂的本质——让学生发展。丰富多彩的活动只是围绕着教材。俗话说“外行看热闹，内行看门道”。的确，现在很多小学的英语课，尤其是公开课，都是五花八门，多媒体在课堂上的广泛应用，可见老师们一定的设计水平和教学水平。但是，一节课下来，总没有回味无穷的感觉，但我想说:真累，终于讲完了。
纵观这几节课，虽然活动一个接一个，但看起来都很丰富。稍加思考，你会发现，那么多活动不过是围绕着五六个字或者三四个字母。看活动，不相关，相对独立，不整体。他们的目的只是反复练习字母或词汇。5.六个字(小学课本上常用和熟悉的)，要求不是四项技能，只是听、说、读，对三年级学生来说不难。
真正理解“激发和培养学生学习英语兴趣”的内涵，琢磨教学方法，让学生体验和享受心灵学习英语带来的快乐，发自内心的成功和快乐。
兴趣是最好的老师。这是毫无疑问的。作为小学英语教师，我们有责任和义务培养学生的兴趣，这种兴趣应该是持久的和积极的。物质刺激的方法适合任何人，即使是宠物，兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，教师要从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教学方法，将英语课与活动课融为一体，让学生在活动中快乐地学习英语。同时，教师可以根据小学生的竞技特点，开展适当的竞技游戏，通过小组比赛采取加减分、赢得五星等多种方式，让学生在竞技活动中获得成功带来的满足感和成就感。而且，这样的活动还可以增强学生的团结合作意识，培养学生的合作精神。
答英语对话一直处于没有信息传递的虚假交流中。
英语课上，老师指着书问:“这是什么？学生们异口同声地回答:“是一本书。"老师表示同意后，指着远处的门问:"那是什么？”双手争先恐后地举起来。这是复习课的一个片段。这种现象在小学英语课堂上并不奇怪。两组对话有明显的* * *相似性:没有信息差异，明知故问，属于虚假交流，不仅对刺激学生大脑没有作用，反而会限制思维的发展。
英语是一种语言，语言是交流思想、传递信息的工具，与思维密切相关。现实生活中，虚假传播现象太少了。作为学习的一个过程，机械式的操练是必不可少的，但在老师的潜意识里，几乎没有机械式的操练和实践性的操练，以及沟通、准沟通、假沟通的概念差异。有没有信息差，对他组织的教学活动的实施并没有太大的作用。长此以往，学生的语言综合运用能力会受到影响。
不管多少，有人举手就好――他们不重视学生的参与。
在小学开设英语的学校之间的条件存在差异，主要是在班级规模上。小班英语教学受到先进和有能力的学校的青睐。但对于大多数学校来说，大班额仍然是一个现实的特征。而一个全职的小学英语老师要负责近200个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面，老师感到无能为力；另一方面，两极分化有所体现。对此，老师的态度是:不管是多是少，是好是坏，有人举手就好。这种被动的态度会导致更明显的两极分化，与英语课程标准的要求相悖。
英语课程标准提出的第一个基本理念是面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调关注每个学生的情绪，让每个学生都得到发展。作为一名教师，我们必须转变教学观念，关爱我们教的每一个学生，尤其是后进生。无论什么样的班级，老师都应该默默承诺给每一个学生平等的机会，让他们不断发展。
我坚信，只要大家充满希望，积极寻求，认真反思小学英语课堂教学，小学英语课堂教学一定会开出五彩缤纷的花朵！
关于英语教师课外教学的思考3
在大力提倡减负的教育形式下，让学生在有限的时间内学好英语，应该是每个英语老师的追求。教学过程中有太多的细节需要探索。经过课堂实践，我发现如果英语教学仅限于背单词和句型，会使课堂气氛沉闷，使学生失去学习英语的热情。那么，怎样才能让学生喜欢上学习英语呢？以下是我的点滴经历和体会:
首先，营造英语氛围
1.在教学互动过程中，应以英语为主，结合手势、眼神、动作、声调等辅助手段，帮助学生理解教材；并在教学过程中，通过面对面的语言交流，为学生创设各种对话场景，培养学生的语感。学过去式的时候，会和学生交流前一天或者过去发生的有趣的事情，吸引他们的注意力，自然引入新课。“实践创造完美，”注意培养学生用英语思考和表达的习惯，让学生什么时候用英语就什么时候来。
2.通过学生参与实践活动，合作探索，培养听、说、读、写的综合能力和综合素质。英语课上，尽可能用英语交流；课后鼓励孩子多听、多说、多用、多读英语相关的东西，比如食品包装袋上的“Don'tlittereverywhere”。”这句话，不仅学会了英语，还进行了环保教育。引导孩子关注与我们生活密切相关的英语，将英语教学融入到日常生活中，让孩子尽可能多的接触和使用英语，与英语交朋友，让孩子在学习英语时不会敬而远之。
第二，让每个孩子都有所收获。
兴趣不是与生俱来的，是通过反复的成功经历培养出来的。所以给不同层次的孩子提供了在课堂上展示自己、体验成功的机会，让他们在每一堂英语课上都有所收获，让他们慢慢爱上英语，爱上学习。
1。关注每一个孩子，并鼓励他们:张开嘴，大声说英语！欣赏他们的表现，鼓励他们从错误中学习，及时发现他们的进步并大力表扬，树立他们的自信心，保护他们的进取精神。
2。例外的是，要关爱后进生和内向的孩子，尽可能给他们提供正确表达的机会，让每一个小小的突破都成为他们进步的基石。
3。制定合理的机制促进课堂合作学习活动的开展，鼓励学生相互学习、相互帮助、体验成功、合作发展。
第三，教它钓鱼
授人以鱼不如授人以渔。既要帮助学生学习知识，又要不断渗透学习英语的方法和技巧，逐步培养学生在没有老师帮助的情况下独立行走，从而树立孩子学习英语的自信心，为其终身学习奠定基础。
听、说、读、写不仅是英语学习的方法，也是目标。这条主线贯穿整个教学过程。在教学过程中，要结合生活实际，不断探索好的方法，不断反思，把细节做得尽善尽美，这样才能事半功倍，取长补短。
荀子《劝学篇》说:“君子性不异，善在事假。”这意味着一个好的方法将使我们顺利地达到我们的目标。在教学反思的过程中，我们可以选择不同的方法对不同的问题进行有效的反思。
(一)反思课后感受
在教师的日常工作中，备课和上课是两个相互联系的重要环节。在备课过程中，教师设定教学目标，设计各种教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中得到检验。比如在日常教学中，老师会通过学生的群体反应产生一些体验，比如他们的理解、参与、投入。所以，在一天的教学工作结束时，或者一节课结束后，马上把自己的经历和感受写下来，经常问自己:我的教学步骤顺利吗？是以学生为中心吗？是否符合学生的认知特点？我设计的活动能吸引学生吗？所有学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么我可以改进的吗？如何改善？这种反思方式使教师在课堂上不断提高自我呈现水平，促进认知成分的延伸，帮助教师形成自己的教学风格。
(二)同事之间的交流
老师们互相观摩教学，详细描述所见所闻，并进行讨论分析。在我工作的学校，老师们相互倾听、相互学习的氛围很浓。课后，老师们坦诚交流意见建议，热烈细致地讨论课堂上的场景。这种课堂与听者之间细致的描述性反思，往往能发现很多老师自己不容易发现的问题。
第四，反思后的自我调节
1，反思一下以后怎么做好这一课。
比如我在“Anewhouse”课后反思。总体上符合小学英语新课程标准，学生顺利完成了学习任务。学习后，学生懂得向别人介绍自己的房子，询问别人的房间场景，培养学生爱家、关心他人的思想感情。但是这个班也有一些不足。时间把握不好，怕自己不能提前完成自拟材料讲课，感觉时间多了也不及时调整教学进度，但还是很快完成材料，对全班影响很大。这节课后，让学生根据课文自己写对话，这样可以适当控制时间。或者在备课时准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既放松了学生的身心，缓解了孩子的疲劳，又适当把握了时间。
2.反思下节课做什么。
下节课，老师首先要检查学生对上节课知识技能的掌握情况；然后创造一个场景，让学生自己设计学校；激发学生兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，指导学生完成相关的听力和写作练习。
在小学英语教学中，需要及时有效地反思，科学全面地分析教学过程。经过反思，教师可以根据实际情况及时调整教学计划，丰富教材，使教学计划更加符合实际需要。这对提高教师的教学业务水平和技能，提高教学质量，优化教学，培养学生良好的综合素质具有重要意义。在行动和研究中不断提高自我反思的水平，做一个“反思型”的教师，也是每一个小学英语教师应该不断努力的方向。
关于英语教师课外教学的思考4
语言是人类思考和理解世界的工具。掌握一门语言，就是掌握一种观察和认识世界的方法和习惯。这也是英语学习和英语教学越来越受到人们重视的根源。
随着时代的发展和社会的进步，英语已经从一种工具变成了表达个人思想和与他人交流的有效途径。可以说，学英语不仅增加了一双眼睛、一双耳朵、一条舌头，还增加了一个大脑！因此，在小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效提高我国全民的英语水平。
小学生有很强的模仿力、记忆力和可塑性，这是很多成年人甚至中学生都不具备的。在小学开设英语可以充分发挥他们的语言学习潜力。在小学开设英语课，可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔视野，扩大知识面，提高思想道德修养，树立国际意识。
我们学校从高一开始就开设英语课程，高一高二使用清华一站式教材。本教材结合了学生的真实生活经历和大量插图，让学生在生动的图文中享受英语学习。对于三到五年级的学生，我们使用的是全区认可的山东版教材，我们还搭配了校本教材《八天英语》，旨在进一步提高学生的听说读写能力。
结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点思考:
反思1。持续的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学要重视培养兴趣，但不能光靠唱游戏学，因为培养兴趣主要是为了学英语。学习英语的学生不是来自英国和美国的移民。只有不断学习语言知识，提高语言能力，满足成就感，才能培养持久的兴趣。目前小学生每周只有100多分钟的英语课，仅靠唱歌游戏是无法培养学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。只模仿不培养学习能力，很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
反思2。英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则，不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。(包)俄语一般在初中一年级(相当于我国小学五年级)开设英语课，每周三节课。第一学年要求掌握1300左右的英语单词。学生高中毕业，必须掌握65，438+0，000以上的单词，基本能读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握20个单词(含词组)，新制定的《课程标准》要求掌握4000个单词左右。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时低效的现状。
目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的瓶颈。
反思3。小学英语教师要有发展意识
很多小学英语老师对自己的语言知识和能力要求不高。他们认为小学英语很简单，不需要太好的语言能力，只要有好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展。同样，英语作为使用最广泛的交流术语之一，也在随着高科技的飞速发展而变化。如果我们的英语老师不思进取，就会被时代淘汰。
关于英语教师课外教学的思考5
经过三个月的国培，我回到了教学岗位。在教学的这段时间里，我对自己的英语教学工作进行了反思，并在以往教学经验的基础上，整合了所学的新知识、新理念，对小学英语教学进行了深刻的反思。
英语新课程要求提高学生的综合语言能力，这就要求我们的教师不仅要让学生写单词、拼单词，更重要的是要让学生敢于说英语。在我们的实际教学中，由于我们是农村小学，很多学生不敢开口，自信心不足，自主学习能力不强。这就需要老师鼓励学生，给学生关心和帮助，有足够的耐心去教。
在调动了学生的积极性之后，我们重点关注学生的阅读和听力能力。说到阅读，我们应该在单词教学中渗透自然拼读。小学生对音标的把握能力还是比较欠缺的，再加上音标学习比较枯燥，学生也会感到厌烦。让学生学习自然拼写的规则，学生将更容易学会阅读和记忆单词。我在三四年级的英语教学中尝试过这种方法，效果明显。在给一个新单词的时候，他们会主动尝试按照所学去读，新教的单词很快就能背下来。在听力上，让学生反复听课本提供的听力磁带，并模仿，这样不仅能训练学生的听力，还能训练学生的口语能力。同时，让学生听一些简单的英文歌曲和儿歌，看英文电影等。，并结合音频和视频。
在某个输入之后，需要一个简单的输出。所谓输出，包括说和写。
小学阶段对写作的要求不多。重点是让学生用英语交流。小学英语注重真实自然，贴近学生生活。课本上选的单词和句型一般都是社会上最常见最基本的。所以在教学过程中，要创设相应的场景，让学生身临其境，在参与的过程中获取知识。老师可以多设计一些对话和活动，让学生表演，同时多动动嘴，让简单的句子落实，脱口而出。而且英语课可以要求学生用英语对话，师生之间尽量使用英语，不管语法对不对，你会说就难能可贵了。在连续说的过程中，学生的交际能力得到提高，自然能自如地运用重点句型。学生接下来要做的就是巩固重点单词句型的记忆，写作基本没有问题。
总之，作为教师，把握课程标准是非常重要的。我们应该根据课程标准的要求，充分培养学生的综合语言运用能力，让学生真正学会英语，喜欢英语！
对英语教师课外教学的思考:
★小学英语教师教学反思报告
★对小学英语教师最新个人教学的思考
★对小学英语教师教学的思考
★小学英语教学反思范文
★初中英语教师的教学反思
★对初中英语课外教学的思考
★对八年级英语课堂教学的反思
★对小学英语教学的思考
★高中英语课外教学反思范文
★高中英语教学反思:3篇