如何设计英语教学过程

课堂教学是中学英语教学的主要方式，也是全面实施素质教育的主要途径。毫无疑问，如何在课堂教学中真正实施素质教育，从而促进学生的全面发展，充分了解自己，积极发展自己的主动性，课堂中以学生为中心设计的教学活动是最关键的。

所谓以学生为中心的教学，就是学生在教学过程中作为活动的主体出现，是教学活动的中心。教师要引导学生积极参与到zgong教学活动中，做课堂的主角。因此，调动学生的主体参与意识，构建主体参与的课堂教学非常重要。

第二，1。导入链接。

导入应与以下内容相关，并且导入应尽可能简单明了。比如万圣节要导入，学生要讲你知道的西方的各种节日。十月节呢，这样有的同学知道有的同学不知道，就引出了这个话题。采用圣歌、歌曲、TPR等热身活动更符合小学生的生理特点。他们对这种活动更感兴趣。因为作为热身，是为了准备，所以在热身的过程中，要抓紧时间，时间不能长。要为后期的教学服务，不能一点关系都没有。

2.演示文稿。

教学内容的呈现可以是从局部到整体，也可以是从整体到局部。从局部到整体，我们都很熟悉，也经常使用。但后者更合理。因为学习语言首先需要接触、感受和理解语言，而不是零零碎碎地接触、理解和感受，所以在相对真实完整的语境中学习语言，学生更容易理解。有些人虽然明白这个意思，但可能会继续问，我为什么要学这句话？这句话是在什么情况下使用的？他们可能有一些问题。当然，孩子不一定会在课堂上问老师这些问题，但是从认知的角度来说，我觉得他心理上应该是迷茫的。所以在实践中可以尝试使用两种方法。

第三，创造学习英语的环境和氛围

这些活动应该有明确的指示。学生的活动由老师指导。如果指导学生不懂，学生的活动就会出错，或者偏离老师的目的。比如我们看的一个案例，老师让学生做这样一个动作。老师用冗长的英语进行解释和指导。孩子们听了之后，只是跟着老师做左转。然后老师继续用英语讲解。这一次，孩子们似乎明白了。这时，孩子们做了左转的动作，但同时也做了直走的动作。反复出错的主要原因是指令不清晰，学生不知道老师要他们做什么，所以学生反复出错。因此，老师应该试着用学生能理解的语言交流。

设计教学活动要为教学目标服务。教学目标是一堂课的主题，课堂上的一切活动都是为了实现目标而确定的。所以在设计课堂活动的时候，要时刻记住这个活动的目的是什么。是为哪个教学目标设计的？尽量少设计与教学目标无关的课堂活动。

课堂教学活动应该提高学生的学习兴趣。课堂教学活动有趣，学生愿意参与，这样才有动力，才有效果。在我们看到的很多课中，教学活动都体现了这一点，比如让学生做游戏，唱歌，画自己设计的画，都很有趣。学生对活动很感兴趣，积极参与，效果很好。他们也做到了“玩中学，玩学校”

课堂教学活动不要太乱。课堂教学活动是为实现教学目标服务的。适当的教学活动可以提高学生的兴趣，调节课堂气氛，增强教学效果。但如果只是为了让学生开心，为了活跃课堂气氛而设计的活动，往往会冲淡教学目标，笑过之后什么也学不到，也会导致学生对学习的误解。对提高他们的成绩没有任何作用。

第四，把握课堂讲解的度

在课堂上，教师要贯彻“教师为主导”、“学生为主体”、“训练为主线”的原则，把握教学难点。一般来说，如果教学内容容易让学生理解和明白，学生可以自学、表演、讨论，老师可以不谈。属于教学内容的更重要，这是重点。教师可以通过引导、启发、感召来把握关键。在教学内容抽象难懂的地方，教师可以运用旁证、浅释、化难为易、突破难点、及时讲解的原则。45分钟，他们精心设计，把握学生心理状态的最佳时间。心理学家认为，一堂45分钟的课，是20分钟后的前15分钟，后18分钟。中间10分钟和最后5分钟是学生注意力和精力容易疲劳的时期。在这45分钟里，有两个高潮和两个低谷。在低谷期安排学生讨论、谈话、表演更多的活动，让学生自然走出低谷，主要教学内容安排在最佳时间，做到交叉，合理安排45分钟，合理组织教学内容，怎么讲，讲什么，什么时候讲。

总之，农村中学英语教学形势严峻，存在诸多问题。但是，只要我们教师搞好课堂教学，善于大胆思考和探索，牢牢把握课程标准，丰富学生生活，大胆拓展教学空间，努力培养学生学习兴趣，激发学生潜能，就一定能找到一条适合农村初中英语教学的路子。