新课程下英语课堂教学活动的设计——新课程下小学英语课堂教学的个案研究
在英语课堂上合理运用课堂教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使学生在活动中掌握英语，形成初步的英语运用能力。因此，研究小学英语课堂教学活动设计的现状，以及如何在新课程理念下设计课堂教学活动，具有重要的现实意义。
《英语课程标准》指出英语教学要“采用活动，倡导体验式参与”。小学英语课堂教学采用活动教学模式。所谓活动课教学模式，就是以活动为载体，在活动中学习、训练、运用语言。因此，有效的课堂活动是上好小学英语课的关键。
一，小学英语课堂教学活动设计概述
(一)小学英语课堂教学活动设计的理念
英语教学的目的是培养学生熟练运用英语进行交际的能力，在整个教学过程中“坚持以学生为主体，发挥教师的主导作用”。因此，小学英语课堂教学的活动设计旨在培养学生的创新精神和实践能力，营造学习英语的氛围，提高学生的语言综合应用能力，旨在建立“以活动促发展”的新型教学模式。
同时，我们也可以把“课堂活动设计”理解为:为了达到预设的教学目标，根据学生的需求，对教学内容进行整合，教什么(课程、内容等。)以及如何教学(组织、方法、媒体的使用等。)都是设计出来的。
(二)小学英语课堂教学活动的特点
小学英语课堂教学活动的特点是学生的自主性、教学的主动性和内容的灵活性。在课堂活动中，以学生为主体，以学生参与为教学活动的主要形式，做到学与用、动手与动脑、知识性与实用性、思想性与趣味性相结合。小学英语课堂教学活动的显著特点是形式多样、内容情景化、过程交际化的语言实践课。
小学生模仿能力强，记忆力好，表达欲强，但理解能力相对较弱，上课注意力容易分散。因此，在日常教学中采用多种形式的教学活动，可以因势利导，扬长避短，让他们在自己喜欢的学习方法中有所收获。因此，小学英语教学活动利用活动来减轻学生学习的精神压力，有利于教师营造轻松的学习氛围，激发学生的自主性和自信心，帮助学生通过参与活动直接获得经验和体验成功，更有利于培养学生的个性、情感、合作精神和责任感，使学生在英语课堂上得到全面发展。
二，新课程理念下小学英语课堂教学活动的设计
(一)新课程的解读
1.面对学生，提高技能。英语课程要面向全体学生，关注每个学生的学习情况，同时关注他们的情感，注重素质教育，通过多样化的教学方式激发他们学习英语的兴趣，让他们在不断的学习中获得成功，帮助他们树立自信心，督促他们在学习和实践中大胆使用英语，在实践中提高能力，培养创新精神。
2.注重设计，突出个性。基础教育阶段英语课程的目标是培养学生综合运用英语的能力，培养学生的“做事能力”成为教育的核心。要根据学生的实际情况选择教材，设计教学环节，不要局限于原有的教学模式，要勇于尝试和创新。
3.突出主体，尊重个体。英语课程的最终目标是让学生得到全面发展。因此，在设定教学目标、制定教学内容、设计教学过程时，要以学生为中心，兼顾全体学生，合理设计课程，帮助教师实施教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习技能。
4.用活动倡导体验。新课程要求学生在教师的指导下，通过实践、合作、体验来完成预设的教学目标，通过成功来树立自信心，因此活动在教学中的应用尤为重要。教师在设计时应考虑学生的实际情况，鼓励学生积极参与，从而形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。
5.引用评价促进发展。教学评价是教学活动中不可缺少的一部分。评价的主要目的是了解学生的学习掌握情况，检查英语教学目标是否达到，提高学生的学习主动性，帮助他们建立自信心，进一步调整和改进教学方法，促进每个学生的发展。
(二)新课程理念下小学英语课堂教学活动设计的要求
《英语课程标准》指出，教师应完全避免传统的“一人一课”教学模式，而采用“任务型”教学模式。教师应结合本节课的教学内容，设计符合学生实际的学习任务，并鼓励学生积极思考，根据给定的学习任务用英语进行交流，全面完成本节课的学习内容。
在设计任务型教学内容时，教师应注意以下几点:
1.活动要符合既定的教学目标；有明确的目的和可操作性；
2.活动要贴近学生生活，具有可操作性；
3.活动要注重各种技能的培养，做到全面发展；
4.活动要鼓励学生参与，在实践中用英语与他人交流，培养用英语解决实际问题的能力；
5.活动要延伸到课外，让学生在课外活动中找到学习的乐趣，提高成绩。
随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心的任务型教学模式将成为小学英语教师追求的理想教学模式。
三，新课程理念下，小学英语课堂教学活动的开发与实施
(一)小学英语课堂活动设计的特点
1.课堂活动的有效性。在平时的教学中，老师往往喜欢设计一些活动来巩固这节课所教授的新内容。起初，由于缺乏经验和考虑，一些活动未能取得实际效果。教完五感单词(脸、嘴、眼、耳、鼻……)后，我把单词卡片一个个写在黑板上，设计了一个游戏:请三个学生上前，一个人做指示，另外两个根据指示迅速指出。台上两个同学在练习的时候，其他同学并没有像我预料的那样积极参与游戏(在自己的书上打着手势)。他们有的在说话，有的在看书，有的在闹事，完全脱离了活动设计的目的。课后反思，第二节课内容相同的时候，我把原来的游戏改成了淘汰制的方式。每组选出1名学生代表上台，老师做指示，台校迅速指出，看谁快谁准谁慢下台，换上两名学生。获胜的小组获得了额外的分数。一轮后，让学生扮演老师并给出指示。游戏的效果很不一样。每个学生都积极参与游戏，既巩固了单词，又激发了学习兴趣，培养了集体荣誉感。