如何教好小班英语

第一节课，作者总是注意用生动友好的语言和表情吸引每一个学生的注意力，充分利用他们对新老师的好奇心和新鲜感。为此，第一节课，作者先给每个学生取了一个英文名。为了互相认识，记住每个人的名字，作者在讲课时尽量使用他们的英文名。第一节“相互理解”是我们的重要内容。在全班演示后，作者要求学生以同桌对话的形式进行练习，然后以小组合作的形式扩大理解范围。最后要求学生站起来全班面试或者互相介绍实际应用。这样学生一下子就消除了陌生感。同时，从原来的“老师讲，学生听，全班围着老师转”的教学模式，转变为学生主动参与教学的模式，学生感到新鲜、好奇、有趣。45分钟的课兴致勃勃的结束了，同学们觉得意犹未尽，多少勾起了他们的食欲，让他们对下一节英语课充满期待。

第二，为学生制作教具，激发他们学习英语的兴趣。

对于初学者来说，直观教学尤为重要。由于条件限制，学校没有多媒体设备，所以作者动员学生自己画。对于教学中要用到的图片，事先整理好，让他们用彩笔在白卡纸上画出来，然后把图片中表示的单词及其音标写在纸的背面。为了便于以后保存，作者对纸张的大小做了统一的规定。一周后，一些“作品”被用在了教室里。这样一来，学生们课后对制作图片很感兴趣，在课堂上都很期待自己的“作品”。画画的意义已经超越了画面本身。它让学生感到成功，这极大地激发了他们学习英语的兴趣，使他们愿意上英语课。

第三，注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用

传统教学往往强调教师的主导作用，简单地把学生当作教育的对象，忽视了学生的主体地位；把学生的头脑看成是可以装知识的容器，忽视了教学特点和学生的主观能动性。在教学中，作者将学生视为具有成长潜力的生命体，其中蕴含着主体发展的机制，认识到教学的目的是开发学生的潜力，驱动其主体发展机制，使其成长成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性成为笔者常用的教学方法。母语习得研究和外语学习研究都证实，外语教学的重点不应再是“我们应该教什么”，而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调学生能做什么。因此，作者在教学过程中充分体现了学生的主动性和创造性，提高了学生运用英语的能力。

4吸引学生注意力的英语课堂策略

控制和调节课堂教学的节奏，学生的情绪直接关系到课堂教学的节奏。

如果学生在一堂课上情绪低落、焦躁不安、惊恐不安，老师即使手舞足蹈、口若悬河，也不会取得好的教学效果。相反，热情开朗的课堂氛围会让学生喜欢上英语，爱上英语课。单一、老套的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活的、丰富多彩的，而不是“非黑即白”的沉默。

因此，教师必须关注学生的情绪，随时调整教学节奏，营造良好的课堂氛围。发现学生累了，就插入一些有趣的东西，让他们唱歌，动起来。当发现大部分学生已经掌握了教学内容，表现出注意力不集中、注意力不集中时，应加快节奏，增加密度或增加一两场或进行表演比赛。这样歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生专注力。教师要善于消除不良情绪，让学生的注意力始终跟随老师，积极参与思考。