关于英语教师个性化教学的思考

作为一名教书育人的教师，我们要有很强的课堂教学能力。借助教学反思，我们可以学到更多的讲课技巧，帮助我们更快的成长。以下是我个人对英语老师教学的反思。希望你喜欢！

英语老师的个人教学反思1为了让学生更好的学习英语，我在备课的时候认真准备了学生的实际。根据学生、教材和教学内容的实际，我们在教学中尝试了不同的教学方法。在这节课上，我主要采用以下教学方法:

第一，愉快教学法

在教学中，整个教学充满了和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。同时，在教学中，让学生进入语境，创设情境，帮助学生通过英语直接理解教学内容的含义，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中安排一些有趣的活动。如:做动作、游戏、说唱等。使用这些灵活的教学方法，学生可以在学习中享受学习。我尽量用成绩-成功-快乐三部曲，特别是多给这个班的后进生正面评价。

二、演示方法

我在教一些单词的时候，用实物或者图片、卡片来教，可以让学生在头脑中形成对事物更形象的表征。比如写信时充分利用卡片；在学习“夹克”、“水”、“冷”等词汇时，我们采用实物教学的方法。这样，学生不仅能看到，还能听到和触摸到，丰富了感性认识，增强了演示效果。在演示过程中，学生的认识会上升到理性阶段，形成理性阶段，通过语言的启发，尽快形成概念，把握事物的本质。

第三，模仿练习法

我认为学习英语最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调和写作与汉语完全不同。如果小学生学英语口型不对，发音不准，会给以后的学习带来很多不便。一旦他们养成了习惯，就很难改正了。小学生要说话准确，首先要看得准，听得准。因此，在读字母、单词或句子之前，我要让学生听老师的发音，看老师的口型，并鼓励学生大胆发言，敢于大声说英语，及时纠正错误，并注意将正确的声音与错误的声音进行对比，反复训练，避免给学生的发音留下后患。此外，应该鼓励学生在课后用他们所学的常用语相互交谈。因为我们不仅仅是为了学语言而教语言，而是在中学和学校里使用语言，培养我们使用语言的能力。

通过这门课，我积累了一些初步的经验，同时也发现了自己教学中的一些不足和一些思考:

1.没有抓住机会巧妙引导。

2.孩子们在学习和实践的过程中寻求庇护。导致熟练度差的单词还是熟练度差。学习要多利用生词进行拓展和练习。而不仅仅是照本宣科。导致学习障碍。

关于新句子的呈现，如何自然呈现，让学生准确理解意思，一直是我比较头疼的问题。有些句子很难用手势、肢体语言或者道具表达清楚。即使能表达出来，学生往往也无法理解其真实含义。我还在想怎么让类似的句子更自然。

以上是我对这门课的想法。这节课遇到的困惑，需要在以后的教学中进一步探讨。

在英语教学中，阅读教学是一个既困难又极其重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和学习外语的能力。在各类英语测试中，阅读理解也被作为主要测试项目(约占题型的40%)，这就要求在教学中要注重培养学生的阅读理解能力。

英语的五项基本技能包括听、说、读、写。阅读包括朗读和朗读。阅读分为泛读和精读。快速浏览，理解文章主旨，发现文章给出的信息是泛读；在此基础上，掌握重点单词、短语和句型。能概括段落大意和中心思想，能把文章翻译成精读。在平时的教学中，教师不仅要培养学生的泛读能力，还要培养学生的精读能力，并注意两种能力的结合。初中教学进入八年级后，出现了长文和大量词汇。科学类、说明类、议论文类、传记类阅读文本也在增加，而初中生知识肤浅，词汇量小，对问题的分析不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习分为两个层次，农村英语教学成为初中英语教学的新问题。学生基础薄弱，习惯差，这就需要乡村教师去探索和研究教学方法，对学生的学习进行指导。以下是我对阅读教学的看法:阅读之前:

1.教师可以适当介绍与阅读内容相关的社会、历史、人文、自然背景，特别是英美等西方国家与中国不同的历史地理、风土人情；

2.介绍一些妨碍理解课文的生词。并要求学生在阅读中遇到生词就猜，而不是查字典；

3.引导学生根据题目、插图及相关问题讨论和预测文章内容；

4.最后，老师最好问一两个能概括全文中心思想的引导性问题，让学生带着问题阅读。

阅读可分为定时阅读、快速阅读和详细阅读。通过几个层次的阅读理解，培养学生的能力，强化学生阅读信息的意识，为巩固和运用知识打下基础。

1，扫描指定内容(用眼睛而不是嘴巴读，逐句读而不是单词读)；

2.问好、中、差水平的学生，问题要围绕主旨；

3.提出详细的问题，以便学生能够获得关于什么、哪里、何时、为什么、谁、如何以及开始、过程、结束的整个过程的基本事实。

4.细读:布置任务，反复阅读课文，反复思考；

5.分组讨论答案，然后全班核对答案。

看完之后

1，鼓励学生简明扼要地表达自己对文章的看法和理解，而不是复述课文；不要纠正学生的发音和语法错误，即使这些错误很严重；

2.在学生理解课文的基础上，检查学生对生词的猜测。既然是猜测，就足以让信息被理解。

3.将这种语言应用到现实生活中。围绕所学课文开展多种形式的口语交际活动。比如可以复述课文，角色扮演，讨论一个问题，调查一个项目，采访相关人士，模仿与课文相关的话题等。你也可以重写文本、大纲和注释。这要看学生的具体情况。

总之，有各种各样的教学方法，目的都是一样的，就是基于学生的发展来促进学生的学习习惯和学习能力。

首先，结合课堂教学的反思，我认为英语课应该是有效的，应该少练废话。以前上课的形式多是老师作为演员不停的讲，学生只是作为观众安静的坐着听。确实，效果不好，因为有些学困生会兴高采烈。所以学生多做习题，课堂效率会高很多。不需要训练，就能达到目的。俗话说:“歌不离口，拳不离手”。

其次，我觉得光练是不够的。师生间的有效沟通可以提高学生的学习积极性。你学到的东西是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流，要记住，和外国人交谈时，比起语法，他们更注重与对方的交流。即使他们犯了语法错误，他们仍然可以理解和思考它。我们说中文的时候也会犯语法错误，更不用说外语了。这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，慎用多媒体。课件的滥用是常有的事。有时候一支粉笔，一张嘴就能让学生理解被接受的教学内容，何必去煽风点火！我觉得这是违背“有效性”概念的！想一想，有些课一看就是好玩的。学生被老师的漫画和图片吸引，兴趣高涨。但是突然之间，他们没有经过听说读写的训练，什么都没学到。因此，多媒体是一把双刃剑，需要谨慎使用。

第四，面向全体学生，抓好落实。在教学中，我经常反思:

(1)课堂教学是面向全体学生还是只面向少数学生？

(2)内容是否又反馈了一遍，大部分同学不理解的问题有没有补救？

(3)学生参与课堂活动的热情和思维的创新性如何？

(4)学生的预习、复习、作业是否落实？

(5)是否向学生传授了学习方法，让他们有了自主学习的体验？

(6)是否有助于学生构建知识体系，获得解决问题的能力？

教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但是如何实施教与学，实现教与学的最佳结合呢？我们真的需要努力。这就需要教师提高自身素养，切实提高学生的学习效率。

总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更清醒；我曾经心慌过，但更多的是平静；我犹豫过，但更果断；有眼泪，但更多的是笑声。只要我们更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信我们的教学之路会越来越宽广，明天会越来越美好！

英语教师对个性化教学的思考。在教学过程中，要注意常规教学的创新和高一与初中的衔接；

高一新学期开始，可以通过入学考试等了解学生的大致水平，及时为学生弥补初中知识的缺失。利用开学后一个月左右的时间，帮助学生从语言、词汇、句型、语法等方面进行系统的复习。使学生尽快适应高中英语教学，具体方法有:培养学生良好的课前预习、课后复习的学习习惯；坚持尽可能用英语教学，要求并鼓励学生用英语思考和回答问题；根据高考要求，从高一开始就要培养学生的阅读能力，教一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。另外，课后加强与学生的联系，尽快熟悉他们。

第二，注重语言知识的传授，不要玩排场。

1.注意培养学生良好的学习习惯(1)记的习惯(2)读的习惯(3)写的习惯。

2.高中英语教学应始终贯彻交际原则，强化学生的主体意识:“让游泳者下水。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家柯·莫罗曾说过，“要学会它，就去做……只有通过实践交际活动，才能学会交际”，而贯彻交际原则就是要激活教学进入实践。我的方法是:

(1)建立“课前五分钟对话”，培养课堂交流氛围。一进班我就说:“很高兴再次见到你，/今天天气很好吧？/你今天好吗？周一上课问:“周末过得开心吗？“学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交流的目的。

(2)如果可能的话，尽量坚持让学生做值日报告的好方法来练习他们的开放性。具体来说，让值日生介绍日期、天气、出勤等。给讲台前的学生讲一天的故事，也让他们讲故事，并允许他们随意选择学生回答问题。

(3)让学生适当地表演对话或课文。根据他们最近所学的内容，安排学生课后讨论和排练，然后转移到课堂上表演。

(4)定期组织英语课外活动，如办英语小报、举办英语晚会等。这些活动不仅能丰富学生的第二课堂，激发学生的学习兴趣，还能充分调动学生参与交流的积极性。

3.培养学生的自学能力:只有帮助学生掌握一套科学的学习方法，培养学生的自学能力，才能发挥学生的学习积极性和主动性。我的具体做法是培养学生的预习能力，通过各种方式掌握英语基础知识的能力，以及学生自己组织知识的能力。此外，自学能力的提高也得益于课后大量的自主阅读，所以我们要求所有学生尽可能有一本英汉词典作为参考书，供他们经常查阅词典。

4.重视英语早读:外语教师在课堂上重视早读，既能督促和鼓励学生，又能及时发现学生在语音、朗读、理解课文和语法概念等方面存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生实际水平的第一手资料。这样就可以针对每个阶段制定教学计划和具体的教学安排，有利于提高教学质量。早读课没有普通班那么严格，师生之间的交流是非正式的，有助于拉近师生关系。这时，情感的产生往往对激发学生学习外语的兴趣起着积极的作用，也是促进学生学习的动力。从心理学角度来说，早晨是人类记忆的高峰。在这个时期，读清楚一门外语，拼写单词，背诵课文或者练习语音语调，都可以在短时间内达到事半功倍的效果。

最近在英语教学中，总是发现学生没有掌握他们应该掌握的基础知识。当学生被要求用他们学过的单词和短语翻译句子时，很少有学生能正确翻译。做单项选择时，总有一些不该犯的错误。现在教材难度高吗？现在的学生素质低吗？是不是现在的学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待改进？找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少都得到了解答。

第一，学过的单词和短语作业太多，不然看完就忘了，不肯花时间背。

二、相应的配套练习题，独立完成的同学不多，大部分同学都是靠抄答案。尤其是在选择折叠题的时候，相当一部分同学都是选自己喜欢的那一个，完全不加思考。

第三，上课不知道怎么记笔记。大多数学生只是简单地照抄老师写在黑板上的书的内容。

第四，课后阅读量少得可怜。尽管反复强调每天课后至少读一篇文章。但是这个作业是没有人能自觉完成的。

第五，缺乏举一反三的能力。

针对以上情况，我觉得有很多事情要做。首先要培养学生良好的学习习惯，课前预习，课上记笔记，课后及时复习。让学生知道，高中的学习应该是自觉的，主动的。第二，让学生明确每天必须花一些时间读英语。第三，让学生灵活掌握所学的知识点，注意学习的方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的东西串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教学进度，尝试用学生的眼光调整教学计划。

总之，学习英语不是一件容易的事情。需要毅力和恒心，也需要教师的教学艺术和教师自身对语言的领悟能力。的确，教英语不是一件容易的事情。可谓“路漫漫其修远兮，其修远兮。我就上下求索。”