如何以“误解”为题写一篇作文？

误区一:迷信欧美人

认为蓝眼睛的外国人说英语，一定比中国人强。众所周知，在欧洲，只有英国人和爱尔兰人说英语，而在爱尔兰，爱尔兰与英语并列为官方语言。在八个英语国家(英国、爱尔兰、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、南非和加勒比海岛国)中，每个国家都有自己的方言，美国英语是英语中最大的变体。英式英语声调起伏较大，吐字清晰高，摩擦音重，美式英语柔和圆润。据预测，美国英语将在300年后成为一种新的语言。英国没有我们中国的那种普通话，所谓的标准英语(RP - received？发音)，只在英格兰使用，具体从中部延伸到伦敦，包括剑桥和牛津。不是所有的英国人都这么说。很多学习者误以为英国人比小学少，说一样的英语。事实上，这是一个很大的谬误，即使是威尔士人也有自己的语言——威尔士语，在书写商店、街道等名称时。威尔士语必须排在英语之前。第一次来英国的人经常会问:英国人会说英语吗？英国人和美国人有时候都不能很好的交流，更何况新西兰人，印度人，法国人说的英语！所以，长鼻子蓝眼睛的“泛蓝阵营”的人，不一定都说标准英语，但“外包装”更接近正宗。来中国教英语的外国专家大多是中学老师，不是高端人才，有的人语法更差。最好的非英语母语者说的英语有时比英国人说的英语更标准，这绝不是天方夜谭。

误区二:不练，抄答案。

在教科书中，学生一般不做关于两人一组讨论的练习。课后的作业题几乎都是从上交的作业本上正确的。说到考试，结果往往很糟糕。究其原因，是学生对英语学习不感兴趣，进而缺乏主动性，只是应付差事，疲惫不堪。另外参考书很多，价格也比较便宜。学生差不多一份，交作业的时候就抄一份。老师能改的只有那些抄错的字。本来大学里汉译英的句子应该有多个答案，但是各种参考书里的答案都是“巧合”(至少大学英语的参考书里是这样)，实在耐人寻味。

误区三。重成绩轻申请，拿英语当“敲门砖”？

考试是老师的法宝；分数是学生的命根子。在应试教育的体制下，学生带着分数匆匆离去，几乎忘记了英语学习的目的，那就是应用。我对学习不感兴趣，所以我在课堂上受到惩罚。学了一个学期，只记得一些零星的单词。个人整天钻书，提问，得到答案，雇佣枪手。研究滴答规律，揣摩改卷子的人的心理。一旦拿到了英语三、四、六级的证书，一切就都好了。你会把英语束之高阁，用完课本就扔掉，或者成为收废品的对象。尽管得了高分，有些学生还是不会写，听不懂。最后还是准文盲，英语成了“一锅开水”。

误区四:把知识当技能，但眼高手低。

有的同学拿到一本听力教材，看到全是单词就觉得太简单太枯燥了！我真的播放了录音，但是我真的听不懂。问题浮出水面——英语是一门技能，不仅仅是知识。你背过一本关于游泳的书，不代表你会游泳。要掌握一项技能，关键词是实践。熟能生巧。你见过的字不一定认识，认识的字也不一定会用到。多听、多说、多读、多写、多翻译，不要怕出错。跌倒了，站起来继续。用英语来说，也是“扶着大胆的，饿着胆小的”。久而久之，不知不觉，你会发现你已经长大了，成功了。朋友，你大胆往前走，天堂之路是999！

误区五。碰撞心理学

一个王子拜亚里士多德为师，研究知识文化，抱怨他太慢太苦，问亚里士多德有没有捷径。亚里士多德有句名言:那里？是吗？没有吗？皇家？路？去哪？学习.许多英语专家一再告诫我们，要学好英语，必须努力，投入与产出成正比。持之以恒，不一暴十寒。所谓“一天一百字”、“英语听说一百天”，纯属商业炒作。北京外国语大学的博士生导师钱清要求我们多读一些简单的书，最好是20世纪的作品，最好是关于日常生活的，这样可以避免文字过于陈旧过时。梅仁义教授建议至少读四十本简单的书，《英语学习》主编高建议至少背四十篇名著。可见罗马不是一天建成的！

误区六，简单化倾向

单词分两头:一是对英语的理解。英语分为听、说、读、写、译五项技能，二者缺一不可。拿一篇文章，当你看到所有的文字，你以为你会。听、说、写、译还是惘然。其实是假会，不是真会，这是很多同学的通病。第二，记单词的方法。让学生在课堂上把单词写下来，学生默默看着。外观温和，不影响他人，效果差。正确的做法是:读音，眼、口、手、脑并用。至于是不是一定要“疯”，我觉得不是。“疯”只能是暂时的，不能是永远的。那不仅打扰别人，还有点神经质。毕竟“疯狂”是很少见的。